高中生英语课堂焦虑情况调查研究

发布时间：2020-07-28 09:47

【摘要】：20世纪60年代以来随着人本主义思想的蓬勃发展,国内外越来越多的教育学者将研究目光聚集到学生的情感因素上。外语学习焦虑不仅是情感因素的一个重要变量,同时也被认为是学生学习中最普遍的障碍。近年来各种关于学习焦虑的研究层出不穷,但随着社会的快速发展,对外语学习焦虑的研究还有必要进而系统和全面。为进一步了解高中生英语课堂焦虑情况,本研究调查了山西省吕梁市孝义中学的610名高中生。主要探讨:(1)高中生英语课堂焦虑的总体情况?(2)男女生英语学习焦虑情况有何差异?(3)不同年级学生英语课堂焦虑有何差异?(4)引起高中生英语课堂焦虑的主要因素有哪些?研究采用问卷和访谈收集数据,并利用SPSS.19进行分析。研究发现:(1)孝义中学学生普遍存在英语课堂焦虑情况,且处于中等偏上水平;其中学生的考试和交际焦虑情况严重。(2)男生的焦虑程度要比女生高,并且男女生在交际焦虑、负评价焦虑、考试焦虑方面存在着显著差异。(3)高三学生的焦虑均值要高于其他两个年级,且学生焦虑水平随着年级的升高而增高;其中高一学生的英语课堂焦虑主要表现为交际焦虑;高二高三年级学生的英语课堂焦虑则主要表现为考试焦虑。(4)导致学生英语课堂焦虑的原因复杂多样。主要可以从学生、教师和家庭三方面来分析。研究发现高中英语教师枯燥单一的教学方法和严肃的课堂提问方式以及片面消极的评价方式等会增加学生英语学习的焦虑感。对于学生自身而言,内向自卑的性格、不合理的学习方法、欠缺的学习策略及以往失败的英语学习经历等也都会造成他们的课堂焦虑。高中生同样面临着来自家庭的压力。家长过高的期望,不合理的家庭教育以及欠缺的亲子交流等也会加深学生的英语课堂焦虑。本文从教师、学生、家长三方面提出建议。教师可通过改进教学方式,优化课堂评价方式及宽容对待学生错误和营造愉快的课堂气氛等来减缓学生的英语课堂焦虑。学生需要做到全面认识自我,树立英语学习自信心,改善学习方法和正确对待考试等来缓解自身的英语课堂焦虑。家长通过学会合理预期,营造良好的家庭氛围,同时给予孩子平等的尊重并鼓励他们自主能力的发展等也将有利于缓解高中生的英语课堂焦虑。
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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本文编号：2772707