基于GIS的人教版《地理2》“城市与城市化”教学案例设计
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.55
【图文】:
5图 1-1 技术路线图(四)理论基础1.认知主义学习理论奥苏伯尔认为学习中存在着一个认知过程,学习是认知结构的重组。也就是习者接受的新知识——学习材料和他们所拥有的旧知识——原有认知结构共同,促使新意义的产生。这一认知同化论主要表达了两个观点。首先,新意义被同意义学习即产生。奥苏伯尔认为,有意义学习与机械学习是两种截然不同的学习,前者是一种同化、重组过程;后者是一种心理过程。机械学习,顾名思义就是不存在理解的认知过程。其次,同化能够以接受学习来实现。在这一过程中,教
图 2-1 人教版高中地理 2 知识体系结构2017 年出台的由中华人民共和国教育部制定的《普通高中地理课程标准(2017 年版)》中部分设计了地理信息系统技术的相关知识和内容。2017 年课标中对地理课程的内容做出了新的规范,不仅在必修中学习地理信息技术在选修模块中也有地理信息技术的部分,其中学习的方向从一个辅助教学的技术手段转变为了学生必须掌握的必备知识内容。因此可以看出当前国家教育部已经认识到在地理教育中地理信息系统扮演着重要的角色,在现代化的教学体制下,地理信息系统可以有效的开展实践教学,提升教学成果,让学生可以更轻松的掌握知识。3.依据学生的学情对于高中学生来说,初中地理知识内容相对简单、表面化、通俗易懂不涉及理论、原理、规律性强等问题。但是高中地理内容却全是规律性、原理性、应用性、理论性都很强的内容,所以在他们这个阶段的身心发展、生活经验和已有知识水平是不能足
图 3-1 城市与城市化一章知识结构图2.第三节“城市化”教材微观分析(1)教材的地位与作用本节教材是人民教育出版社(2009 年 4 月第 3 版)出版的普通高中课程标准实验教科书《地理 2》中第二章“城市与城市化”的第三节“城市化”(31-38 页)。本节内容学习了第一、二节内容(城市内部空间结构、不同等级城市的服务功能之后的深入学习,主要讲述三大部分内容:城市化的内涵、世界城市化进程、城市化对地理环境的影响。通过本节的学习,使学生掌握城市化的进程及特点,初步学会地理图表资料的分析方法,有利于树立人地协调观和可持续发展观,也为后面学习“人类与地理环境的协调发展”奠定基础。(2)知识结构及内外部联系【分析知识结构】
【参考文献】
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本文编号:2789379
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