基于数学实验室的数学实验教学模式研究

发布时间：2020-08-14 16:15

【摘要】：数学实验教学是培养新世纪人才的一种新的教学模式,其具有极其重要的教育功能与价值。本文通过整理分析相关文献及著作,提出“基于数学实验室的数学实验教学模式”,该模式的运行程序是:“实验情境激趣——操作图形计算器动手实验——图形计算器辅助猜想——实验室中验证猜想、解决问题。”“实验情境激趣”环节是数学实验教学的开端;“操作图形计算器动手实验”环节是数学实验教学的核心;“图形计算器辅助猜想”环节是数学实验教学的重要组成部分;“实验室中验证猜想、解决问题”环节是数学实验教学必不可少的环节。应用该模式在芜湖市第十二中学高一年级两个班进行教学实验,在此期间设置对照班与实验班,对两个班的数学学习成绩与课堂教学中学生发言人数、动手操作次数、自主探究时间、提出猜想个数、课堂练习正确率的情况进行统计分析。通过利用SPSS18.0对实验获得的成绩进行后测独立样本检验,分析得到实验班和对照班的数学后测成绩有显著性差异,说明“基于数学实验室的数学实验教学模式”能有效提高学生的数学学习成绩。由传统课堂与实验室课堂教学对比得出:“基于数学实验室的数学实验教学模式”的“实验情境激趣”环节有助于激发学生的学习兴趣;“操作图形计算器动手实验”环节助于提高学生的动手操作能力,培养学生的自主探究精神;“图形计算器辅助猜想”环节有助于提高学生的创新能力;“实验室中验证猜想、解决问题”环节有助于加深学生对知识的理解与应用。由学生和教师访谈分析得到,学生和教师对“基于数学实验室的数学实验教学模式”持积极赞成态度。
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6
【图文】：

“基于数学实验室的数学实验教学模式”关系结构图

图 3-6析：教师在授课之前做好这几幅给人以美的享受的曲线，人都有对追求的本能与愿望，这样又快又有效地激发学生的兴趣，学生迫不及坐标方程的世界去探究、去学习。

图 3-7分析：学生在熟悉手持图形计算器的各部分功能的基础上，自主作出关极坐标方程所表示的图形。在操作过程中，学生观察实验操作中出现的及图形的变化。这个过程学生不仅是在用手操作，更有思维的参与，学

【参考文献】

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本文编号：2793257