高中语文教学中有效实施小组合作学习的策略研究

发布时间：2020-10-01 15:00

　　我国在全面施行新课程改革之后,高中语文课堂教学在新课改精神的引领下发生了翻天覆地的变化。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变教学中死记硬背,机械训练的现状,鼓舞学生主动走进课堂、积极探究、乐于动手,不断培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力。”当前,小组合作探究式学习更有利于学生各种能力的发展,学生综合素质的提高,同时也有利于学习效率的提高,更有利于学生健全人格的形成。高中阶段,小组合作学习的开展,能为学生提供更多的运用语言的机会,就人文性来说,小组合作学习的教学模式能为学生提供了更自由轻松的学习环境,合作学习的教学模式更有利于学生资源的共享,学生可以在相互交流的过程中提升人文素养。从当前社会需求的层面来看,当今社会更多的是需要具有团队合作意识和合作能力的人才。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调:“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”在这样的改革大背景下,越来越多的教师采用小组合作探究学习的教学模式。随着这种教学模式的运行,教师垄断课堂局面彻底改变了,我们欣喜地看到学生之间交流机会增多了,学习的积极性也得到了很大的提高,创造性也得到了更充分的发挥,高中教学课堂开始“活”起来了。本论文主要有三个部分组成:第一章高中语文小组合作学习的立论依据。主要从小组合作学习的历史与理论基础以及高中语文课堂实施小组合作学习的必要性进行阐述分析。第二章高中语文有效实施小组合作学习的方式。主要是从小组合作学习的前提、内容、检测手段的角度研究,同时还从检测手段和小组合作后的效果监测的角度探索有效实施小组合作学习的策略。第三章高中语文有效实施小组合作学习应遵循的策略。这个部分主要从案例分析和策略总结入手进行研究。通过对本课题的研究,我力图找出影响高中语文课堂小组合作学习有效性的原因,并找到相应的改进措施,发掘切实有效的提高语文课堂教学有效性的策略,让小组合作教学真正发挥它的优势,从而提高语文课堂教学的有效性。
【学位单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.3
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究背景
    二、研究意义
    三、研究现状
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
    四、研究方法
第一章高中语文小组合作学习的立论依据
    第一节小组合作学习的历史与理论基础
        一、合作学习的概念
        二、理论基础
        三、高中语文课堂实施小组合作学习的必要性
    第二节小组合作学习国内的现状和存在问题
        一、国外合作学习发展概况
        二、国内合作学习发展概况
        三、中学语文合作学习发展概况
第二章有效实施小组合作学习的方式
    第一节小组合作学习的前提
        一、师生课前充分预习
        二、教师课前预习预案和方法指导
        三、学生有独立思考的时间
    第二节小组合作学习的内容
        一、语文基础知识板块
        二、古诗文背诵默写板块
        三、阅读及写作板块
    第三节小组合作学习的监测手段
        一、评价团体与评价个人相结合
        二、评价过程与评价结果相结合
        三、教师评价与学生评价相结合
    第四节小组合作后学习效果检测
        一、激发学生学习动机方面的效果分析
        二、提高学生语文素养方面的效果分析
        三、提升学生素质方面的效果分析
第三章高中语文有效实施小组合作学习应遵循的策略
    第一节典型案例分析
        一、调查对象和方法
        二、效实施小组合作学习实施案例
        三、调查过程与结果
        四、调查结果分析
    第二节实施策略总结
        一、培养小组合作意识
        二、构建科学合理的合作学习小组，精心安排合作细节
        三、多角度运用小组合作和培养师生合作技能
        四、营造轻松氛围和适时评价激励
结语
参考文献
后记
附录

【参考文献】