基于语料库的高中实习教师英语课堂话语研究

发布时间：2020-10-09 06:43

　　英语教师话语,作为英语课堂研究必不可少的一部分,激发了大量语言研究者的研究兴趣。然而,几乎所有研究的研究对象都集中在在职英语教师,对实习英语教师的话语研究少之又少。另外,目前的研究方法主要是课堂观察法、问卷调查法和访谈法,基于语料库的研究方法少有问津。因此,本文以提高实习英语教师专业能力和为师范院校学生培养提供一些有益启示为目标,采用语料库研究方法,分析了东北师范大学中学英语课堂话语语料库中部分高中英语实习教师的课堂语料,同时选取了部分高中英语经验教师的课堂语料作为参照语料。基于教师话语总量、提问类型、反馈类型和交互调整模式,本研究发现:1)实习英语教师的课堂仍然以教师为中心的模式,教师的总话语量大大超过学生的话语量。2)展示性问题在实习教师所提的问题类型中占很大的比重,远远多于参考性问题。3)理解核实是主要的互动调整模式。4)实习教师更喜欢通过给予学生正反馈来提高学生学习积极性,但是表扬方式和错误修正方式过于简单和机械化。基于上述研究发现,本文得出如下启示:1)实习英语教师要确保自己的课堂话语更加流畅,采取以学生为中心的课堂模式,激励学生课堂踊跃发言,增加语言输出。2)为了促进学生更多的语言输出,实习教师应该尽可能多地提问参考性问题。3)适当地增加确认核实和澄清请求的互动调整模式来促进师生之间的双向交流。4)实习教师不仅要表扬学生,还要根据学生的表现给予具体性的评价。对于学生的错误,实习教师应该给学生提供一个线索,引导他们一步步地自我改正,这可以促使学生进行更多的语言输出。
【学位单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 论文总体结构
第二章文献综述
    2.1 核心概念界定
    2.2 教师话语研究回顾
        2.2.1 国外教师话语研究
        2.2.2 国内教师话语研究
    2.3 理论基础
        2.3.1 克拉申的输入假说
        2.3.2 Swain的输出理论
        2.3.3 Long的互动理论
第三章研究方法
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法
        3.3.1 本文的编码系统
        3.3.2 教师表扬学生的具体方式
        3.3.3 教师处理错误的方式
第四章结果与讨论
    4.1 实习教师和经验教师课堂话语量的比较
    4.2 实习教师与经验教师提问类型的比较
    4.3 实习教师与经验教师反馈类型的比较
    4.4 实习教师与经验教师交互调整策略使用的比较
    4.5 小结
第五章结论
    5.1 研究的主要发现
    5.2 研究启示与建议
    5.3 研究不足与未来研究方向
参考文献
致谢

【参考文献】