陶行知“教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用研究

发布时间：2020-10-12 03:07

　　 新课程改革提倡学生是学习的主人,强调自主合作探究的学习方式,要求教师由知识传授的角色向教育促进者的角色转变。虽然实行已有一段时间,但传统的师授生受教学模式依然占据着主流地位,新课改的提倡并未得到贯彻实施。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的基础,其思想内涵是“教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子”,这一思想本质上强调学生的主体性。虽然这一思想与新课程改革理论相差一个世纪,但其教育理念与现今新课改的理念不谋而合。所以将这一思想贯穿在具体学科领域中,尤其是渗透于初中思想政治课教学中,能够有效地提高初中思想政治课的教学效果。根据“教学做合一”思想的内容和特点,从教学内容、教学过程和教学评价三个方面来制定这一思想在初中思想政治课教学中的实施策略。“教学做合一”思想的生活性特点要求教学内容要立足于学生生活实际,联系学生的成长经验,以及充实丰富的社会信息。它的主体性特点要求教师在创设情境、展开教学、归纳总结的教学过程中,要根据学生的特点来进行以学生为主体的教学。这一思想的实践性和创造性特点要求教师对学生的评价要全面客观,不要以成绩作为唯一标准;也可以让学生参与到评价中,对教师的教学进行评价。最后以七年级思想政治课的一节课堂教学为案例,分析了如何将这一思想具体应用于课堂教学中。通过对教师的访谈以及课堂观摩,了解了这一思想的应用现状,部分教师能够较好地将这一思想应用于自己的教学中。通过问卷调查,了解了学生对初中思想政治课的情感态度价值观的变化;通过对比实践前后学生的纸质测验成绩,分析了这一思想在初中思想政治课教学中应用产生的效果。部分学生的学习成绩有了小幅度的提高,学生对思想政治课的态度也有所转变;行为习惯和能力在实践前后也有了较小幅度的进步,但由于实践时间较短,难以达到最初的要求。同时教师在应用中也出现了一些问题,主要是教师对其思想认识过于片面,他们常常认为开展一些教学活动就是“做”,但在“做”的过程中往往对学生不加以引导,最终使课堂上“做”的活动流于形式。其次是在教学中实施这一思想不连贯,教和学相分离,学和做也没有连贯起来。最后是紧凑的课堂时间、学生较差的认知水平、突发的问题都有可能会打断这一思想的实施,进而影响实施的效果。在应用过程中,教师也对其进行了反思,希望通过反思,能够进一步丰富这一思想的实践应用经验。首先教师只有提高自身的能力,改变自己传统的教学观念,才能更好的把握和运用这一思想。同时教学过中,教师也要整合好教学因素,才能发挥这一思想的整体最优效果。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.2
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究缘由
    二、选题意义
    三、国内外研究综述
        (一)国外研究综述
        (二)国内研究综述
    四、创新之处
第一章 “教学做合一”思想的概述
    一、“教学做合一”思想的发展
    二、“教学做合一”思想的内容
        (一)产生的背景
        (二)具体内容
        (三)思想特点
    三、“教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用意义
        (一)有利于促进初中思想政治课的发展
        (二)有利于提高学生的主体地位
        (三)有利于树立引导型教师角色
        (四)有利于提高初中思想政治课的教学质量
第二章 “教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用研究
    一、“教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用策略
        (一)教学内容应充分利用生活资源,立足于学生的实际生活
        (二)初中思想政治课教学过程中应渗透“教学做合一”思想
        (三)教学评价应全面客观,应坚持“教学做合一”思想
    二、“教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的具体应用案例分析
第三章 “教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用现状
    一、“教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用情况
        (一)对教师运用情况分析
        (二)对学生的纸质测验成绩分析
        (三)对思想政治课的情感态度价值观的分析
    二、“教学做合一”思想在初中思想政治课应用中存在的问题分析
        (一)教师对“教学做合一”思想认知度不高
        (二)教学过程实施“教学做合一”思想缺乏连贯性
        (三)教学因素影响“教学做合一”思想实施效果
第四章 “教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用反思
    一、增强自身发展,提高运用“教学做合一”思想的能力
    二、整合教学因素,实现运用“教学做合一”思想最优效果
    三、改变教学观念,深度把握“教学做合一”思想核心
结语
参考文献
附录
致谢

【参考文献】

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本文编号：2837544