表现本位学习的评价研究

发布时间：2020-10-12 05:11

　　 我国新一轮的基础教育课程改革旨在促进每一个学生的全面发展,这对社会进步和个人发展具有重要影响。随着学习者学习方式的变革,教师的教学方式、评价方式也应做出调整。但是纵观当前课堂教学中的学生学习评价存在以下问题:一是注重学习结果的评价,忽视学习过程的分析;二是注重知识的记忆,忽视思维能力的发展;三是注重纸笔测试方式,忽视学习表现;四是注重外在评价,忽视师生间互动评价。因此,通过对学生学习表现的评价,使学生学会学习、学会做事、学会表现,最终提升学生的学习力。学生学习评价注重对学习过程的评价,对学习表现的指导与帮助。学生学习评价依赖于表现本位的学习,表现本位学习是学生在探究性学习的过程中,将自己的思考过程和思维状态反映在学习记录单上,教师依据学生的学习状态,收集资源,开展点评,并适时的推进教学。因此,学生的学习表现既是评价学生学习的基点,也是课堂教学的起点,学生学习评价与表现本位学习都是在表现本位的课堂教学中体现并落实的。学生学习表现的关注点既是学生学习评价的评价维度,又是学生学习力将要提升的方向和具备学生学习力的具体表现。以探究式、建构式为主的学习方式必然要求改变传统的评价方式。表现性评价从学生立场出发,是一种表现性的、成长记录袋式的、以知识为背景、以表现为基础的评价方式。这种评价方式强调学生通过学业作品来展示对知识的掌握情况,具有整体性思维、评价方式多样化和评价主体多元化的特征。表现性评价在课堂中使用的评价工具主要有学习记录单、学业作品评分表、学业作品档案袋,评价方式和工具是评价学生学习表现力的载体和外显化表达。旨在促进学生学习力的评价从学习目标和学习任务两个方面进行设计,学习目标的达成需要通过完成一系列学习任务,学习任务的设计要体现主体多样性。基于学生立场设计的学习任务在表现本位课堂中实现转化,从学习资源的互动生成、学习资源的反馈与点评两个方面结合大量的教学案例详细阐述如何通过学习评价指导学生学习、推进课堂教学。在表现本位课堂中,通过师生、生生的互动和点评,有利于学生学习力的提升,学生不仅具备获取知识的能力,也学会了获得知识的方法和策略,而且具备了坚持不懈的学习毅力。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G632.0
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一)问题提出
        1.当前学生学习评价在课堂教学中的现状
        2.通过对学生学习表现的评价,提升学生的学习力
    (二)核心概念
        1.学习力
        2.表现本位学习
        3.学习评价
        4.互动生成
    (三)文献综述
        1.国内外关于学习力的研究
        2.国内外关于学生学习评价的研究
    (四)研究思路和内容框架
        1.研究思路
        2.内容框架
    (五)研究基础与研究方法
        1.研究基础
        2.研究方法
二、课堂教学中表现本位学习的基本要义
    (一)表现本位学习的核心要素
        1.学习目标
        2.问题导向
        3.学习任务与建构式学习
        4.学业作品
        5.课堂展示
        6.作品分析
    (二)表现本位学习的基本特征
        1.立足学生思维加工过程
        2.关注学习过程的主动建构
        3.基于学业作品的表现
    (三)学生学习评价、表现本位学习与学习力的关系
        1.学生学习评价的主要观点
        2.学生学习评价与学习力的关系
        3.表现本位学习与学习力的关系
三、表现本位学习的评价方式
    (一)一种超越测验的评价方式——表现性评价
        1.学习方式的改变导致评价方式的改变
        2.表现性评价的评价内容
    (二)表现性评价的特征
        1.表现性评价具有整体性思维
        2.评价方式多元化
        3.评价主体多样化
    (三)表现性评价的工具
        1.学习记录单
        2.学业作品评分表
        3.学业作品档案袋
四、表现本位学习的评价任务设计
    (一)学习目标的设计
        1.基于学生立场
        2.研读教材,挖掘育人价值
    (二)学习任务的设计
        1.学习任务引领学习活动
        2.任务设计主体多元化
        3.质疑答疑能力体现学生学习力
五、表现本位学习的评价在课堂中实施
    (一)学生学习评价的内在机制
        1.倾听
        2.读懂
        3.比较
        4.点评
        5.回馈
    (二)利用学习资源开展评价
        1.通过评价指导学生学习
        2.通过评价选取学生资源
    (三)基于学习表现的评价反馈
        1.学生参与评价,规范评价术语
        2.学生学习评价的形式多样
        3.学生学习评价的方法多元
        4.完善学生学习评价表
结语
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢

【参考文献】

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本文编号：2837692