思维导图在初中“身边的化学物质”教学中的应用研究

发布时间：2020-10-15 10:27

　　 初中化学,作为化学学习的启蒙阶段,要求通过一些方式使学生学会学习,注重培养学生的思维,为将来进一步的学习创造良好的基础。而思维导图能使人的思维自由地发散,是一种利用图形将放射性思维进行加工和处理的工具。通过对知识进行有效的建构,使学生形成系统化网络,实现自主高效学习。“身边的化学物质”是初中化学课程中的关键内容。其包涵了中学化学中的主要知识点,范围广、难度大;同时该内容中大部分能够在日常生活中所了解,与人们生活息息相关,然而又十分抽象,有着较强的代表性。本论文在充分参考了国内外相关动态之后,简要介绍了相关的理论基础,针对初中化学的教学实际,具体分析了在初中化学借助思维导图辅助教学的优势与作用。研究以某中学初三学生为样本,充分利用实验、访谈等方式展开了实践研究。将一个班级确定为实验班,进行思维导图模式进行教学,另外一个班作为对照班,采用常规模式教学进行比较,通过期末测试等方式进行评价。结果表明:将思维导图应用于初中化学教学后,学生们的学习热情明显提升,说明思维导图基本上被学生接受认可;其次通过思维导图教学,学生的学习效果也明显提高,可以通过期末成绩来证明。综上所述,将思维导图应用于初中化学教学中,能够有效提高教师教学质量、增强学生主动学习意识、进一步发散学生思维,有着较好的推广价值。
【学位单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.8
【部分图文】：

针对这样的现状，教师的第一任务就是向学生介绍关于思维导图的相关内容。为让学生将思维导图运用到学习中去感受其效果，教师要将思维导图的作用、特点、绘注意事项对学生进行详细的讲解与介绍。对绘画感兴趣的同学，思维导图这样的学习式对他们来说轻而易举，他们也对此表现出了浓厚的兴趣，期待着能以这样的学习方来获取知识。但同时也有部分同学开始发愁，担心自己对思维导图不能正确的使用，心自己的绘图结果不美观，担心绘图会影响学习，学生所担心的问题也是我们在研究过程中需要慢慢去解决的。由于学生多数住校，学生在绘制时还是选择手绘比较方便捷，因为他们想随时绘制思维导图就能绘制。在结束了一天的学习，需要对当天的知内容进行总结与回顾，这时候若能利用思维导图，就能将新学知识与原有的知识相互系，使学生在已有的基础上对知识进行巩固和拓展，这样制出的思维导图更加的完美体现出在这个过程中思维也得到了充分的拓展。为了让学生对初三化学的框架有深刻的认识，也为了让学生更快速地了解思维导以初三化学作整体介绍，向学生介绍思维导图的相关内容。

学生课堂记笔记情况

25图 3-3 学生记笔记用途情况而对课堂上记笔记的同学进行分析发现，如图 3-4 所示，3.76%的同学只是把老师板书抄到了笔记本上，并没有添加一些自己的想法；11.34%的同学则认为记书上没有就行，不需要再重复做笔记；16.67%的人在记笔记时只是对老师讲解的关键点进行标，可能忽略到了某些细节；63.51%的同学是把他们没听懂但又觉得重要的内容进行做记；另外还有 4.72%的同学记笔记是视心情而定，心情舒畅了就多记，不高兴就少记，至不记。
【参考文献】

相关期刊论文 前7条

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本文编号：2842054