CBI教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2020-10-21 14:10

　　 阅读一直都是英语学习中的重要部分,其中,高中阶段对于培养学生的英语阅读能力尤为重要。然而,尽管学生在英语阅读上花了很多时间,付出了很大的努力,但是取得的进步并不大,于是学生对英语阅读的学习缺乏自信,渐渐地就对英语阅读不感兴趣,甚至会害怕英语阅读,因此,他们英语阅读的积极性也就不高,英语阅读能力也得不到有效地提高。为了解决这些问题,笔者在实验班的英语阅读教学中采用内容教学法进行应用研究,希望以此可以提高学生的英语阅读兴趣和英语阅读水平。本文的研究旨在回答以下两个问题:(1)内容教学法对高中学生的阅读产生什么情感影响?(2)内容教学法对高中学生的阅读水平有何影响?本研究在广东省江门市培英高级中学高一的二个班级开展。实验对象是高一(5)班和高一(8)班的共计104名学生。高一(5)班是实验班,高一(8)班是控制班。该研究从2017年9月开始到2018年1月结束。为了回答研究问题,笔者在实验班和对照班开展了两次阅读测试和两次问卷调查,此外,笔者还将实验班的学生按照其前测阅读成绩分为了高分组、中等组和低分组,并且还从各个组内随机抽选了5名学生进行访谈,以探讨他们对于内容教学法的态度和意见。之后,笔者采用了定量分析和定性分析相结合的方法对所收集到的前测、后测、问卷和访谈的数据和信息进行了分析。研究结果表明,相较于传统的英语阅读教学方法,内容教学法对高中学生的英语阅读态度和英语阅读水平有着积极的影响。实验班的学生在一个学期的内容教学法的指导下,不仅英语阅读的积极性提高了而且他们的英语阅读水平也取得了显著的进步,此外,内容教学法对学优生和潜能生的英语阅读水平也有着显著地积极的影响,而且潜能生比学优生在英语阅读水平方面的提高更多。虽然内容教学法对学困生的英语阅读水平也有积极的影响,但是与学优生以及潜能生相比,内容教学法对学困生的英语阅读水平的影响并不是很大。综上所述,内容教学法对高中学生的英语阅读态度和英语阅读水平的提高有着积极的影响,是一种值得被大力推广的教学方法。
【学位单位】：五邑大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract (Chinese)
Abstract (English)
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Purpose of the research
    1.3 Significance of the research
    1.4 Structure of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous research on CBI
    2.2 Previous research on English reading and reading comprehension
    2.3 Previous research on CBI in English reading
        2.3.1 Previous research on CBI in English reading abroad
        2.3.2 Previous research on CBI in English reading at home
    2.4 Enlightenment for the present research
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Constructivism and CBI
    3.2 The Input Hypothesis in CBI reading teaching
    3.3 The Output Hypothesis in CBI reading teaching
    3.4 Implications of the theories for the present research
Chapter Four Methodology
    4.1 Research questions
    4.2 Subjects
    4.3 Research instruments
        4.3.1 Tests
        4.3.2 Questionnaires
        4.3.3 Interviews
    4.4 Research procedures
        4.4.1 Pre-test and the first questionnaire
        4.4.2 Experimental design
        4.4.3 Post-test, the second questionnaire and interviews
    4.5 Data collection
        4.5.1 Data from the pre-test and post-test
        4.5.2 Data from the questionnaires
        4.5.3 Interview collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of pre-test and post-test
        5.1.1 Results of the pre-tests of EC and CC
        5.1.2 Results of the post-tests of EC and CC
        5.1.3 Results of EC’s pre-test and post-test
        5.1.4 Results of tests of different level students in EC
    5.2 Results of questionnaires
        5.2.1 Results of the first questionnaire of EC and CC
        5.2.2 Results of the second questionnaire of EC and CC
        5.2.3 Results of EC’s two questionnaires
    5.3 Results of interviews
    5.4 Discussion
        5.4.1 Emotional effects of CBI on students’ English reading
        5.4.2 Effects of CBI on students’ English reading proficiency
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major findings
    6.2 Pedagogical implications
    6.3 Limitations of the research
    6.4 Suggestions for further research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
作者简介

【参考文献】

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本文编号：2850220