高中数学课堂教学有效性评价研究

发布时间：2020-10-22 17:41

　　 高中数学是高中学科中的重要一科,素来有“得数学者得天下”的说法,数学教学效果如何取决于课堂教学的有效性。新课程背景下,普通高中的课堂教学,配套有相应的课堂教学评价,用来评价教师的教学水平与学生的自身发展,以促进师生共同发展。自高中新课标方案实施以来,我国学界和广大一线教育学校对其进行了深入的研究和广泛的实践,赋予了高中数学课堂教学新的内涵与要求,取得了一系列的理论与实践成果,同时也发现诸多问题与弊端。这些问题与弊端集中体现在:以教定学、以本为本、教学方式单一且滞后、教学评价模糊等等,问题的产生已经引起了广大教育工作者的注意,并采取了较多的方式与路径去处理这些问题。笔者通过对国内外文献进行研究,以及对现行评价量表的整理分类,发现目前存在的问题主要是:评价量表缺少数学特有的学科特色,评价量表过于单一,标准大同小异,多为外部使用者制定,缺少教师的参与,要么量化作用不明显。本次研究以目前高中数学课堂教学评价所表现出来的各类缺陷为主要问题导向,以研究高中数学课堂教学评价量表为主线。首先认真梳理、分析国内外相关文献资源,采用课堂观察法、访谈法、问卷调查法等方式,收集了本市A高中数学教师和学生的意见,初步确定影响高中数学有效教学的各相关因素。其次,根据所确定的要素设计调查问卷进行调查,得到了原始一手的数据,对调查数据进行整理分析并咨询专家意见,形成了影响高中数学教学的各级指标,根据各级指标的相对权重系数编制评价量表框架,并在实际教学中进行检验,不断完善。综合评价本次研究成果,笔者制定了以“教师教的效果”和“学生学的效果”为一级指标,同时根据一级指标具体涵义细分出七个二级指标,最后根据二级指标的通常表现形式列举了一系列的表象特征作为三级指标。这个评价量表是在前人研究成果的基础上制定而成,吸收了其优秀的评价与表达方式,同时结合目前高中教学有效评价的实际现状,化繁为简,变抽象为具体,更为贴合高中数学评价现状,以促进高中数学教学成果的提升。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.6
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1. 绪论
    1.1 研究背景和意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
        1.2.3 基本概念的界定
    1.3 研究方法
        1.3.1 文献研究法
        1.3.2 课堂观察法
        1.3.3 访谈法
        1.3.4 问卷调查法
2. 理论研究
    2.1 理论基础
        2.1.1 建构主义思想
        2.1.2 多元智能理论
    2.2 新课程标准下高中数学课堂教学评价理念
        2.2.1 具体目标
        2.2.2 数学核心素养及与课程目标的关系
        2.2.3 课程理念
3. 研究过程及实施方案
    3.1 研究过程
        3.1.1 现有课堂评价量表搜集分析
        3.1.2 对高中数学教师访谈和问卷调查
        3.1.3 对课堂学生进行效果调查
    3.2 对研究统计分析
        3.2.1 对统计数据分析
        3.2.2 利用权重分析量表
4. 高中数学课堂教学有效性评价量表的设计
    4.1 指标体系的确定
        4.1.1 一级评价指标的确定
        4.1.2 二、三级评价指标的确定
    4.2 形成《高中数学课堂教学有效性评价量表》框架
5. 应用与反思
    5.1 应用《高中数学课堂教学有效性评价量表》进行教学设计和评价
    5.2 对实践结果的反思
        5.2.1 提高高中数学课堂教学有效性的建议
        5.2.2 研究反思
        5.2.3 研究的局限性
        5.2.4 需要进一步探究的问题
6. 参考文献
7. 附录
    附录一
    附录二
8. 致谢

【参考文献】

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4 章小辉;陈再萍;;高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究[J];现代教育科学;2006年03期

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本文编号：2851905