高中学生物理学习焦虑现状调查研究

发布时间：2020-10-22 16:33

　　 进入21世纪以来,我国的课程标准明确将“情感、态度与价值观”列入了教学的三维目标,最新的普通高中物理课程标准也明确提出要关注学生的个体差异,关注他们的学习情感。随着学生进入高中阶段的学习,物理学科已经引起了多数学生与家长足够的重视,但另一方面,他们在物理学习过程中的情感因素并没有得到相应的关注。据相关研究表明,焦虑情绪是影响学生学习的主要情感因素,我国的学者对数学学科、外语学科的学习焦虑的研究已经有很多,但对物理学科的学习焦虑研究很少。因此,本文将以实证研究的形式,先对物理学习焦虑的理论进行概述,界定物理学习焦虑,归纳物理学习焦虑的成因以及物理学习焦虑与一些外在因素之间的关系;随后在相关理论的基础上编制合理的物理学习焦虑调查量表,并在量表试测结果的基础上对量表进行修订以得出一份科学的物理学习焦虑调查量表;之后再选择合适的学生样本展开调查,整理统计相关数据,分析他们在高中物理学习中的焦虑现状;最后根据统计结果,提出相应的教学建议,以期对现行的物理教学提供参考。
【学位单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.7
【部分图文】：

学习产生心理障碍。加之客观存在的初高中物理知识台阶，就造成了学生进入高中时抱着满腔热情来学习物理，经过一个月的学习就觉得物理很难，经过一个学期的学习就会对物理失去兴趣，丧失信心，经过一学年的学习甚至会讨厌物理，从而放弃物理去读文科班。1.2 研究现状1.2.1 焦虑的研究现状关于焦虑的研究众多，各学者对焦虑的理解也较为庞杂与模糊。其中认知定向者认为焦虑是个体对消极事物的预期，生理定向者认为焦虑是一种情绪、动机、人格特质。但总体来说，心理学家们都认为焦虑是一种强烈的受挫与苦恼的体验与个人感觉焦虑具有动机的意义，常常会影响个体的动机；处于焦虑状态的个体内部生理状态与外在行为表现会发生不同程度的变化。

图 1.2-2 研究学科分布1.2.2 焦虑在教育界的研究现状截止到 2018 年 4 月 17 日，在中国知网，以 篇名：学习焦虑 搜索，共搜索到1194 篇论文。图 1.2-3 学习焦虑 研究总体趋势分析

5图 1.2-3 学习焦虑 研究总体趋势分析从表中发文量来看， 学习焦虑 这一研究话题进入 21 世纪后，发文量同样呈现总体上升的趋势。1914 年费林等人就已开始对考试焦虑展开研究了①。他们将医学院的学生作为研究对象，分别测定了学生在期末考试前与期末考试后尿液中的糖量。研究发现，学生①程俊玲. 学习焦虑 究 评[J].教育 论 践,1998,18(4):49-52.
【参考文献】

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本文编号：2851838