初中生物学教学德育实施的现状调查及对策研究

发布时间：2020-10-27 19:56

　　 党的十八大提出要把“立德树人”作为教育的根本任务,在此大背景下,从中央到地方出台了一系列政策来推动中小学德育进程。2016年,山东省教育厅出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》,因此,如何在新形势下在生物学科内实施德育是至关重要的。通过问卷调查和查阅文献资料,得到初步结论如下:在德育理念上,教师普遍对生物学科内德育的实施有较高的积极性,但对国家一级和省一级的德育政策并不十分了解,导致在德育主体的辨认上还存在一定误区,但教师们认为在生物学科内实施德育十分必要并且可行的;在德育实施的内容中,主要是以教材中的基础知识为抓手,兼顾“科学·技术·社会”、“科学家的故事”等教材中的拓展版块,在平时的教学过程中还注意生活中生物学德育素材的积累;在德育实施方法中,教师们多采用直接渗透法,但德育效果并不好,也有很多教师采用情感陶冶法,取得了较好的德育效果,但费时费力,并不是很多生物学教师进行德育时的首选,也有少部分教师采用修养指导法,但这种渗透方法对教师自身素质提出了较高的要求;从德育途径看,大部分教师将课堂教学当做德育实施的主要途径,也有很多教师在自主研发的校本课程、节日、纪念日活动中实施德育,在日常教学过程中也经常利用批改作业等方式来实施德育。在德育实施的评价上,教师普遍认同应对实施的结果进行评价,但因缺乏实践和专业的指导,在课堂教学和课外活动中,对德育实施的评价维度概括的并不全面。目前看来,存在的问题包括:教师的德育理念上还有待提升和纠正、教学内容中的德育挖掘不准确不充分、德育实施方法僵化、德育实施途径单一、德育评价缺乏专业指导等。针对存在的问题,提出相应的对策:一是通过学习和培训,提升自身的德育理念;二是深入挖掘教材基础知识、教材拓展内容,平时对生活中的与生物学相关的素材多加积累,以便发掘德育元素,更好地应用到教学过程中;三是加强教师德育方法的培训,避免形式僵化引发学生反感,起不到德育效果;四是拓宽德育途径,鼓励教师配合当前形式,打造一批在生物学中渗透德育的精品课程,鼓励教师多参与学校德育活动,以与生物学相关的节日、纪念日为契机,组织相关活动,达到德育目的,五是对在生物学中德育实施的评价多提供专家意见,鼓励教师将评价多元化,避免一言堂,并就德育的实施多向家长以及社会征求意见。基于以上提出的几点对策,开展了一些实践研究,选取了其中两节课作为代表,为广大一线教师提供参考:一是以《藻类、苔藓和蕨类植物》一节为例,示范在日常教学中如何进行德育实施,二是以植树节为契机,进行主题活动设计,示范在与生物学相关的主题活动中如何实施德育。
【学位单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.91
【部分图文】：

1.4.1 研究思路对在初中生物学中实施德育的相关概念进行解读，明确德育和生物学的概念。结合人教版初中《生物学》教材对《纲要》中的六大德育范畴进行解读，论证在生物学科中实施德育的意义和入手角度。以临沂市兰山区为例，调查初中学段生物学教师在教学过程中实施德育的情况，调查的维度可分为五个方面：生物学教师对学科中实施德育的理念；在生物学教学中实施德育的内容；教师在教学过程中实施德育的方法；教师在教学过程中实施德育的途径；以及对实施德育效果的评价。根据调查结果，对生物学科中实施德育存在的问题从以上五个维度中进行分析，找出实施不理想的原因。在分析问题背后的原因的基础上，提出切实可行的对策和建议，帮助初中生物学教师在课堂教学中更好地实施德育。根据对策和建议，设计一节课例，和活动案例，并进行实施，观察在德育实施过程中的应用效果。具体研究思路，见下图。

可以看出，只有37.31%的教师对现行的生物学科内实施德育的政策

图 3.1 初中生物学教师对德育政策的了解情况表 3.2 《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中生物学科的德育选项 比例命性 88.52%理性 54.1%样性 86.89%样示范性 72.13%味性 65.57%表 3.3 《中小学德育工作指南》中指出,生物学科要促进学生树立的思想选项 比例于创新 83.61%
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本文编号：2858980