在高考背景下化学符号教学研究与实践

发布时间：2020-11-01 15:05

　　 化学符号使用在国际上是统一的,在化学上用于表示物质的组成,物质的结构以及物质化学反应过程的科学符号。从微观的角度看,化学符号是非常科学地、简单明了地表示物质微观组成的符号,它可以表示各种物质相互转化及其变化规律。它是中学生学习化学知识的必备技能。大多数科研人员都在积极寻找系统的、完善的、简明的、科学的思想和技能来学习化学符号。本文分析了近年来高考化学符号的考察情况,从高考化学符号的现状入手,主要从下面几个方面来进行讨论,分别是:现有的化学符号研究、高中生化学符号掌握的程度、以及高中生在学习过程中遇到的困难、中学生化学符号学习过程所依存的理论基础、中学化学用语意义构建的研究、化学符号学习过程实例的探索。化学符号在学生学习化学中起着至关重要的作用,也是高考考试中心的重要组成部分。因此,当学生学习化学符号时,他们不仅需要记住符号本身所代表的材料,还能准确地表达化学符号所代表的意义。必须建立宏观物质、微观表征和符号的密切关系。首先,采用问卷调查的方法对高一年级新生的化学符号进行了调查。调查结果表明,许多学生在化学符号学习过程中存在问题。例如,化学符号的相关概念是模糊的。学习符号的主要方法是死记硬背,但往往用记忆的方法不仅导致遗忘很快,同时也由于本身抽象性,难以很好运用。那又由于这些原因直接导致学生不喜欢学习化学。本文结合学生在学习化学符号过程中遇到的一系列问题,从化学符号的特点入手,提出了学习化学符号的三个主要过程。它们是化学符号记忆阶段、化学符号识别阶段和化学符号应用阶段。这三者是相互独立、但又是相互关联的。我们需要学习知识体系,分析需要解决的问题。化学符号可以代表一种物质,在宏观上是特定的和客观的。它还可以从分子、原子、离子、质子和电子的微观层次表达材料及其组成。因此,学生在学习化学符号的前提下,他们需要获得所有的材料所代表的化学符号的属性,并理解化学符号的含义。笔者对同一层次的班级进行了不同的教学示范研究,通过对学生学习结果的分析,研究结果表明通过对化学符号进行意义建构,有助于学生对化学符号学习的理解。本研究的目的是为化学符号学习和教学提供帮助,帮助学生学习化学符号,提高学生学习化学符号的兴趣和信心。
【学位单位】：赣南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.8
【部分图文】：

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我们必须尽力表现真实的东西。如果没有真实的东西，我们必须展示图片或用语言形象来解释它。如图5—3 所示图 5—3 氯化钠形成过程(3) 表明物质的变化过程和反应机理。在教学过程中，许多的老师会发现这样的情况，在练习题或者考试中，当某个学生不理解符号的含义是什么，他也有可能写出正确的答案。比如这样的一道问题,“H2”的含义是？学生能够回答出来正确答案，它可以代表一种物质, 这种物质是氢气，同时也可以代表氢气分子,或者说一个氢气分子由 2 个氢原子组成。本部分是学生学习高中化学必须掌握的内容，也承载着中学和高中的知识。因为根据他们所学到的知识, 氢气的表示方法是 “H2”。因为根据化学符号氢气也有一部分的水的象征, 那么水也应该包含氢气分子。这是因为学生使用化学符号作为数学公式来硬搬硬套错误的行为。事实上，物质组成和结构的差异将导致物质发生根本性的变化。虽然有些物质在化学符号中表达时可能具有相同的成分, 但它们的组合是完全不同的, 所以我们不能仅仅以物质的外在形状来进行辨别，而更应该从物质的组成和结构来进行分析和理解。所以，教师在教学的过程中，教师可以学生展现物质变化过程，学生就可以对符号进行更加有意义的，深刻的解释，学生就可以更加全面的学习化学符号的有关知识。
【参考文献】

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本文编号：2865705