地理学科农村教育硕士实践性知识生成的个案研究
发布时间：2020-12-09 13:32
自上世纪80、90年代开始,教师的实践性知识一直是各位研究者所关注的重点问题。它是教师知识结构的核心部分,是教师真正信奉的体现教师综合性素养的知识。为顺应新课程改革对教师提出的新要求,提升教师的实践性知识显得尤为重要。然而,近年来学者们大多着眼于对师范生及在职教师这一群体实践性知识的研究,而忽略了对农村教育硕士实践性知识的探析。因此本研究以地理学科为背景,分析农村教育硕士所具备的实践性知识及其生成的关键性因子以提高教师的教学能力。全文以一位刚毕业的农村教育硕士——C教师为研究对象,通过课堂观察和访谈从C教师的人际知识、情境知识、策略性知识、教育信念、自我知识和批判反思性知识分析了C教师的实践性知识,阐述其所具备的实践性知识及其形成的主要因素,最后提出相关的建议以及针对性策略。通过分析,可以看出C教师在农村教育硕士毕业时已具备一定的教师实践性知识,从访谈和课堂观察可获悉C教师实践性知识是在多种因素影响下形成的,包括:成长经历、受教经历以及三年的教学实践,但其中起关键性作用的因素是在研修农村教育硕士学位期间理论及时结合实践的学习。
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于教师实践性知识的研究
1.3.2 现有研究对本研究的借鉴与启发
1.3.3 相关概念界定
1.4 研究方法与设计
1.4.1 研究对象的确定
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究过程
2 C教师实践性知识的生成
2.1 研究对象概况
2.2 C教师实践性知识生成的分析
2.2.1 关于访谈内容的分析
2.2.2 关于听课内容的分析
3 C教师实践性知识形成原因探析
3.1 影响C教师实践性知识形成的外部因素
3.1.1 地理教师培训
3.1.2 地理教师的指导
3.1.3 同伴互助
3.1.4 外出观摩学习
3.1.5 地理教学实践
3.2 影响C教师实践性知识形成的内部因素
3.2.1 教师的教育信念
3.2.2 受教的经历
3.2.3 授教教师的影响
3.2.4 教学经验的积累和反思
3.2.5 学习教育理论
3.2.6 网络资源的利用
3.3 影响C教师实践性知识形成的关键性因素
3.3.1 教学理论知识的及时重温与升华
3.3.2 实践性知识的巩固与提升
3.3.3 地理空间感和地理思维能力的开拓与构建
4 总结与建议
4.1 总结
4.2 地理教师实践性知识提升的建议
4.2.1 客观方面
4.2.2 主观方面
5 结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于教师实践性知识的教师培训探究[J]. 刘敏. 基础教育研究. 2012(09)
[2]不同群体教师实践性知识的催生与丰富[J]. 朱永侃. 中小学教师培训. 2010(09)
[3]教师实践性知识之生成过程:一项案例研究[J]. 李莉春,孙海兰. 全球教育展望. 2010(03)
[4]教师实践性知识获取路径的思考与探究[J]. 刘东敏,田小杭. 教师教育研究. 2008(04)
[5]师范生实践性知识生成探析[J]. 陈良民. 四川教育学院学报. 2008(02)
[6]教师实践性知识论纲[J]. 万文涛. 中小学教师培训. 2006(06)
[7]名师成功:教师专业发展的多维解读[J]. 王铁军,方健华. 课程.教材.教法. 2005(12)
[8]知识转换过程与教师专业发展[J]. 阎德明. 课程.教材.教法. 2005(07)
[9]教师的专业生活与教师的实践性知识——兼谈教师教育课程改革[J]. 陈大伟. 成都教育学院学报. 2005(05)
[10]“实践性知识”问答录[J]. 钟启泉. 全球教育展望. 2004(04)
博士论文
[1]“实习支教生”实践性知识生成研究[D]. 赵彦俊.西南大学 2009
[2]教师实践性知识及其生成机制研究[D]. 陈静静.华东师范大学 2009
[3]教师实践性知识研究[D]. 姜美玲.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]初任历史教师实践性知识生成的个案研究[D]. 陶正香.西北师范大学 2016
[2]教育实习中职前教师实践性知识习得研究[D]. 卢晓璐.广西师范学院 2016
[3]小学语文初任教师实践性知识的个案研究[D]. 郑倩平.江西师范大学 2014
[4]高中英语新手教师实践性知识的个案研究[D]. 韩雪. 2014
[5]高中英语教师实践性知识个案研究[D]. 詹娜娜.重庆大学 2014
[6]师范生实践性知识生成的个案研究[D]. 潘国文.浙江师范大学 2013
[7]对外汉语新手教师实践性知识生成的个案研究[D]. 徐燕婷.华东师范大学 2013
[8]城市初中初任教师实践性知识现状及对策研究[D]. 陈星.辽宁师范大学 2010
[9]小学英语教师实践性知识生成策略的研究[D]. 田芳.广州大学 2010
本文编号：2906940
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于教师实践性知识的研究
1.3.2 现有研究对本研究的借鉴与启发
1.3.3 相关概念界定
1.4 研究方法与设计
1.4.1 研究对象的确定
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究过程
2 C教师实践性知识的生成
2.1 研究对象概况
2.2 C教师实践性知识生成的分析
2.2.1 关于访谈内容的分析
2.2.2 关于听课内容的分析
3 C教师实践性知识形成原因探析
3.1 影响C教师实践性知识形成的外部因素
3.1.1 地理教师培训
3.1.2 地理教师的指导
3.1.3 同伴互助
3.1.4 外出观摩学习
3.1.5 地理教学实践
3.2 影响C教师实践性知识形成的内部因素
3.2.1 教师的教育信念
3.2.2 受教的经历
3.2.3 授教教师的影响
3.2.4 教学经验的积累和反思
3.2.5 学习教育理论
3.2.6 网络资源的利用
3.3 影响C教师实践性知识形成的关键性因素
3.3.1 教学理论知识的及时重温与升华
3.3.2 实践性知识的巩固与提升
3.3.3 地理空间感和地理思维能力的开拓与构建
4 总结与建议
4.1 总结
4.2 地理教师实践性知识提升的建议
4.2.1 客观方面
4.2.2 主观方面
5 结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于教师实践性知识的教师培训探究[J]. 刘敏. 基础教育研究. 2012(09)
[2]不同群体教师实践性知识的催生与丰富[J]. 朱永侃. 中小学教师培训. 2010(09)
[3]教师实践性知识之生成过程:一项案例研究[J]. 李莉春,孙海兰. 全球教育展望. 2010(03)
[4]教师实践性知识获取路径的思考与探究[J]. 刘东敏,田小杭. 教师教育研究. 2008(04)
[5]师范生实践性知识生成探析[J]. 陈良民. 四川教育学院学报. 2008(02)
[6]教师实践性知识论纲[J]. 万文涛. 中小学教师培训. 2006(06)
[7]名师成功:教师专业发展的多维解读[J]. 王铁军,方健华. 课程.教材.教法. 2005(12)
[8]知识转换过程与教师专业发展[J]. 阎德明. 课程.教材.教法. 2005(07)
[9]教师的专业生活与教师的实践性知识——兼谈教师教育课程改革[J]. 陈大伟. 成都教育学院学报. 2005(05)
[10]“实践性知识”问答录[J]. 钟启泉. 全球教育展望. 2004(04)
博士论文
[1]“实习支教生”实践性知识生成研究[D]. 赵彦俊.西南大学 2009
[2]教师实践性知识及其生成机制研究[D]. 陈静静.华东师范大学 2009
[3]教师实践性知识研究[D]. 姜美玲.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]初任历史教师实践性知识生成的个案研究[D]. 陶正香.西北师范大学 2016
[2]教育实习中职前教师实践性知识习得研究[D]. 卢晓璐.广西师范学院 2016
[3]小学语文初任教师实践性知识的个案研究[D]. 郑倩平.江西师范大学 2014
[4]高中英语新手教师实践性知识的个案研究[D]. 韩雪. 2014
[5]高中英语教师实践性知识个案研究[D]. 詹娜娜.重庆大学 2014
[6]师范生实践性知识生成的个案研究[D]. 潘国文.浙江师范大学 2013
[7]对外汉语新手教师实践性知识生成的个案研究[D]. 徐燕婷.华东师范大学 2013
[8]城市初中初任教师实践性知识现状及对策研究[D]. 陈星.辽宁师范大学 2010
[9]小学英语教师实践性知识生成策略的研究[D]. 田芳.广州大学 2010
本文编号：2906940
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