化学教学中“证据推理与模型认知”素养的培养——以《物质的量浓度及溶液的配制》为例

发布时间：2020-12-20 13:27

　　结合"证据推理与模型认知"的内涵及新课程标准中提及的五种意识,提出一套培养"证据推理与模型认知"的教学活动流程,即问题情境-猜想-实验验证-理论分析-建构模型-解决问题;以"物质的量浓度及溶液的配制"的教学片段为例诠释落实的具体流程,培养学生的"证据推理与模型认知"核心素养。 

【文章来源】：池州学院学报. 2020年03期

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

“证据推理与模型认知”的教学活动流程

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“科学探究”培养“证据推理”化学学科核心素养——以“将金属钠放在石棉网上加热”为例[J]. 谢天华,黄子超.  化学教与学. 2019(02)
[2]关于化学核心素养培育的微观思考——原电池教学中的“证据推理与模型认知”[J]. 顾建辛.  化学教学. 2017(11)
[3]化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J]. 陆军.  化学教学. 2017(09)
[4]基于学科观念的“同课异构”比较分析——以“溶液的配制及分析”为例[J]. 杨玉琴,倪娟.  化学教育. 2017(05)

博士论文
[1]化学学科能力及其测评研究[D]. 杨玉琴.华东师范大学 2012

硕士论文
[1]高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养[D]. 张雪.哈尔滨师范大学 2018



本文编号：2927945