改善中职学生数学成绩的视觉化教学策略研究

发布时间：2020-12-24 14:59

　　随着时代的发展,信息技术也开始融入了数学教育研究中,此时出现了许多动态数学教育软件。这些软件集成了数学对象的视觉化表征,促进了数学学习中视觉化表征的研究。运用文字、语言、符号、图片、具体物、活动或者实际情境来表征一个数学对象,使数学表征多元化。由此激发了学生的学习兴趣与动机,并在促进各种表征进行转化与转译,从最初的浅层码到构建深层码,生成有效负荷。数学视觉化属于数学外在表征的范畴,与之相对应的的视觉化技术主要是指利用图形、图象、动画等“可看见的、动态的、清晰的呈现”的表征方式讲一个抽象的数学对象表示出来,让人们对于数学学习的对象有一个形象、直观、整体的认识和理解。本文就改善中职学生数学成绩,提出了视觉化的教学策略,并通过教学实验进行检验。本研究主要从理论研究和实践研究两个方面展开。在理论方面,基于数学视觉化表征的视角下,以理论思辨的方法为主线,以经验总结、个案分析方法为辅线,提出改善中职学生数学成绩的视觉化教学策略。如下,(1)以实际生活情境作为导入,创设数学视觉化多元表征情境,结合“图、式、表”对教学的核心知识点进行表征。(2)知识理解和巩固阶段,促进数学视觉化多元表征的转化与转译,... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

实验前测数学学习成绩均值表

27图 4-2 实验后测数学成绩均值表条形图 4-2 和表格 4-3 中的数据可知，进行实验后两个班级的考照组 48.98 分和实验组 57.90 分。t 检验的结果显示双侧概率 P，表明两组学生的平均成绩具有显著差异（这里取显著性水平对本节知识的掌握情况好于对照班级。直观的证明了在中职学生用视觉化表征方法可以有效地提高教学效果。对实验班学生调查分析教学实验后针对实验班级的调查问卷中一共设置了 14 道题目，目外都是封闭式问题。这些题目涉及的内容包括学生对知识点题解决的能力、学生的情感态度、学生的思维水平、学生的学习，各个方面和其所涉及的题目见表 4-4。

图 4-3 调查问卷第一题从图 4-3 可以看出：表示具有积极作用的人数有 56 人占总人数的 90%以上认为这种教学模式的改变对于自己的学习提高毫无作用的只有两个人。因为视觉化表征的最突出特点就是图像化、具体化和各种符号的有机融合，所以学生初次接触这一较难章节时可以帮助他们更好理解，调查结果也证明如此题目二：运用数学视觉化教学的上课形式对我学习对数函数的表达式理解进作用。

【参考文献】：
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硕士论文
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本文编号：2935856