初中语文口语交际教学中落实三维目标的优化策略研究 ——以喀什市为例

发布时间：2020-12-27 13:30

　　我国基础教育新的课程改革中重要的一个理念就是三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。现今新课改已经全面展开,但在实际推行中,三维目标在课堂教学中的贯彻落实却不够充分,在初中语文课堂中的口语交际教学中更为明显。在新课改中,将三维目标落实于口语交际教学中是其改革的必然要求,是推进学生全面发展的主要因素之一。因此,针对这一问题的研究就有了研究的必然性。文章的创新之处在于不仅仅对喀什市初中语文口语交际教学中三维目标落实现状进行了调查研究,还对学生的口语交际水平、能力以及学生潜意识里对口语交际能力中三维目标的作用进行了尝试性的调查,最后提出了一些具体可行的操作措施。本文总共分为五部分,第一部分主要是论文的绪论部分,其内容包括新课程背景下的口语交际教学、将三维目标落实于口语交际中的理论意义与实践意义、对国内外的口语交际教学与三维目标的发展做了研究概述,接下来是对口语交际教学中落实三维目标现状的研究方法思路以及其概念内涵。第二部分主要引用认知心理学中的广义知识加工理论、人类学视角的情境认知理论以及人本主义学习等,分别利用其与三维目标中的三个维度进行结合作为本文的理论支撑。第三部分主要阐... 

【文章来源】：喀什大学新疆维吾尔自治区

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、新课程背景下的口语交际教学
    二、将三维目标落实于口语交际教学中的意义
        （一）理论意义——基础教育课程改革的价值追求
        （二）实践意义——全面提高学生语文素养的趋势所向
    三、将三维目标落实于口语交际中的研究现状概述
        （一）国外研究现状综述
            1.关于国外母语课程三维目标的研究
            2.关于国外口语交际教学中三维目标的研究
        （二）国内研究现状概述
            1.关于我国语文课程“三维目标”的研究
            2.关于我国口语交际教学三维目标的研究
    四、研究方法及思路
    五、相关概念的界定
第一章 口语交际教学中落实三维目标的理论依据
    一、认知心理学中广义知识加工理论
    二、人类学视角的情境认知理论（过程与方法）
        （一）情境脉络的建构
        （二）合法的边缘性参与
        （三）实践共同体的建构
    三、人本主义学习理论（情感态度与价值观）
        （一）学习是情感与认知的统一体
        （二）有意义的学习才是真正的学习
        （三）以学生为中心的教学观
第二章 初中语文口语交际教学中落实三维目标的重要性
    一、口语交际中的三维目标
        （一）三维目标的内涵以及在语文课程中的体现
            1.知识与能力目标
            2.过程与方法目标
            3.情感态度与价值观目标
        （二）在口语交际教学中落实三维目标的重要性
            1.有利于促进学生学习口语知识,提高交际能力
            2.有利于建构有效教学过程和学习方法
            3.有利于培养学生正确的情感态度与价值观
第三章 初中口语交际教学中落实三维目标的现状及成因分析
    一、喀什市初中语文口语交际教学现状
        （一）调查对象
        （二）调查方式
        （三）调查内容
    二、喀什市初中语文课程口语交际中落实三维目标存在的问题
        （一）三维目标在口语交际教学中的体现
        （二）实践教学中存在的问题
    三、喀什市初中语文课程口语交际中落实三维目标的问题成因
        （一）知识与能力方面
            1.应试教育压力之下,口语交际教学难以开展
            2.教师误解新理念,对口语交际教学解读不足
            3.学生口语交际知识与能力的积累偏弱
        （二）过程与方法方面
            1.教师专业素养欠缺,口语交际教学把握不准
            2.学生积极性不够,过程与方法掌握不当
            3.口语教学缺乏必要的理论指导材料
        （三）情感态度与价值观方面
            1.教学观念陈旧,忽略口语交际教学
                （1）没有建立对口语交际的正确认识
                （2）没有引导学生从口语交际中找到自信与乐趣
                （3）不主动帮助学生建构良性口语交际模式
            2.学生随着年龄增长而产生价值观的变化
                （1）对口语表达的心理障碍
                （2）对口语表达的学习价值缺乏全面认识
                （3）没有建立良性口语学习模式
第四章 落实初中语文口语交际教学三维目标的优化策略
    一、口语交际教学中三维目标的有机渗透
        （一）口语交际教学中知识与能力的优化策略
            1.丰富口语交际教材,完善教材体系
            2.教师挖掘共同话题,活跃课堂气氛
            3.学生日常有意识锻炼,参加相关活动
        （二）口语交际教学中过程与方法的优化策略
            1.教师参加课程培训,把握前沿理念
            2.学生应了解自己的心理特点,勇于表达自己
        （三）口语交际教学中情感、态度与价值观的优化策略
    二、建立多元口语交际教学评价体系
        （一）以“知识与能力”为导向的评价
        （二）以“过程与方法”为导向的评价
        （三）以“情感态度与价值观”为导向的评价
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]实施“四大战略” 构建德育品牌[J]. 高海英.  河北教育(德育版). 2017(05)
[2]论核心素养的内涵[J]. 张华.  全球教育展望. 2016(04)
[3]从三维目标走向核心素养[J]. 余文森.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[4]优化口语交际教学的有效策略——基于对新版语文课标的解读[J]. 俞琦.  宁波教育学院学报. 2012(05)
[5]“自主学习”的是与非[J]. 刘永康.  中国教育学刊. 2011(09)
[6]初中语文“口语交际”课程目标在教学中的实现[J]. 张继红.  现代阅读(教育版). 2010 (16)
[7]试论“口语交际”教学目标的设计特点[J]. 郭根福.  江苏教育. 2010(04)
[8]口语交际教学的历史及反思[J]. 曹茂才.  泉州师范学院学报. 2009(03)
[9]情境认知理论及其在教学中的应用[J]. 王旭红.  当代教育论坛(学科教育研究). 2008(10)
[10]语文教学目标设置的几个误区[J]. 曹茂昌.  中学语文教学. 2007(08)

硕士论文
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[2]中学语文口语交际教学的问题与出路[D]. 蒯舒.华中师范大学 2014
[3]中学口语交际教学的问题与思考[D]. 刘丽娟.江西师范大学 2013
[4]三维目标在语文口语交际教学中的落实[D]. 詹晓丽.四川师范大学 2012
[5]初中语文口语交际的情境教学策略研究[D]. 赵聪.重庆师范大学 2012
[6]中学语文口语交际教学失败原因及对策研究[D]. 吕玉宁.福建师范大学 2008
[7]中学语文课堂教学“三维目标”的整合研究[D]. 彭亚.西南大学 2008
[8]近二十年中学语文口语交际教学研究的综述与反思[D]. 李夏.内蒙古师范大学 2008
[9]中学语文口语交际课程研究[D]. 闫淑惠.广西师范大学 2007
[10]三维目标整合下语文课堂教学发展性评价策略[D]. 杨慧华.西南大学 2006



本文编号：2941818