数学问题解决的表征及元认知开发研究

发布时间：2021-01-15 16:52

　　在我国职业教学体系中,数学是各类理工科专业学好学活的基础,对学生专业技能的提高有相辅相成的作用。在学习数学的过程中,学生的思维能力和逻辑能力能够得到较大程度的锻炼,对于其实践能力提升有积极意义。但中等职业学校数学教学,对于教师的教与学生的学,难度较大,对学生吸引力不足,因此教学效果不理想。基于此,对数学问题解决的表征和元认知开发进行研究。 

【文章来源】：现代商贸工业. 2020,41(18)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 数学问题解决的表征分析
2 元认知与数学问题的解决
    2.1 增强数学问题解决的目标性
    2.2 灵活数学问题的解决策略
    2.3 发挥学生的主观能动性
3 元认知应用于数学问题解决中的开发策略
    3.1 坚持目标引导与强化
    3.2 强化教学过程的体系和联系
    3.3 建立动态反思的教与学过程
4 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外数学问题解决研究热点与趋势探析[J]. 刘京莉,李佳.  教育导刊. 2018(05)
[2]关注学生思维 发展关键能力——以“导数在研究函数单调性中的应用”教学设计为例[J]. 董荣森.  中学数学月刊. 2018(03)
[3]精准表征 快速解题——由一道测试题的解法谈起[J]. 杨得志.  中学数学月刊. 2018(02)
[4]表征视角下七年级彝族学生数学学习现状调查[J]. 徐瑞霞,孙雪梅,赵永香.  曲靖师范学院学报. 2017(06)
[5]小学数学问题解决中图示表征策略的教学研究[J]. 李冰.  新课程(上). 2017(09)
[6]论数学应用问题解决的认知过程模式[J]. 姚志平.  西部皮革. 2017(04)
[7]基于多元表征理论下的数学教学实践与思考[J]. 盛一凡,殷伟康.  中学数学研究. 2017(01)



本文编号：2979173