知情交融法在七年级《道德与法治》课教学中的运用

发布时间：2021-01-19 00:20

　　有些教师认为老师的职责就是向学生传递知识。只要完成了“传道、授业、解惑”的任务,就达到了教学目标。同理,一些初中政治教师在教学中也在一定程度上存在重知轻情的心理。《初中思想品德课程标准》规定,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。新课程改革要求将情感、态度、价值观纳入到课程教学目标之中。《道德与法治》本质上是一门德育课,培养学生良好的心理机制和完善的人格是其主要目的之一。重知轻情的现象表明,《道德与法治》的教学还未真正把课程标准的要求落实到教学实践中。把知情交融法运用到《道德与法治》课教学,就是从学生的认知和情绪心理角度出发,选择恰当的教学资源和教学方法,调动学生学习《道德与法治》课的积极性,把满足学生的求知欲与其品德发展统一起来,不断提高学生的文化素养、思想水平、政治觉悟与道德品质,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。在《道德与法治》课教学中怎样实现知与情的统一,达到知情的效果,是本文研究的主线,是教学探索的重点和难点。笔者以知情交融法在《在集体中成长》教学中的具体运用为例,重点探讨了课堂教学中遇到的障碍与问题,提出了一些跨越... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

知情交融教学模式的结构示意图

备课除了吃透教材和了解学生的两个环节之外，还包活备教学目标、备课标、备教法和备学法环节，笔者着重介绍吃透教材和和了解学生两个环节。1.吃透教材教材是基础，教材内容不仅包含知识，也蕴含着丰富的情感信息。教师在备课时既要把握教材知识、又要领悟教材所蕴含的情感。吃透教材，正确把握课堂方向。《在集体中成长》是七年级下《道德与法治》的第三单元，本单元的中心是“集体”。本单元由导语、第六课“我”和“我们”、第七课“共奏和谐乐章”第八课“美好集体生活有我在”组成。教材从初中生生活在集体的感受出发，指出学生在集体生活中可能遇到的问题，并且给予指导。强调了集体对个人成长的意义，以及个人的进步会促进集体的建设，培养学生的集体意识，勇于担当的能力，践行社会主义核心价值观的教育。思维导图如下：

第三章 知情交融法在《道德与法治》教学中的运用笔者以第六课“我”和“我们”为例。本课由引言和两框内容组成。引言的文字表述了本课的核心内容，初中生的独立意识在不断增强，集体生活生的参与，以及集体对个人成长的重要意义。第一框“集体生活邀请我”的温暖和集体的力量激发学生对集体的憧憬。第二框“集体生活成就我”对学生成长发挥的积极作用出发，为后面的学习内容做铺垫。本节课的知如下。


本文编号：2985951