数字化信息系统辅助中学物理实验教学中的应用研究

发布时间：2021-01-22 01:11

　　当下,教学改革越发重视信息技术对教育发展的影响,现代信息技术与物理学科的整合成为了当前物理教学工作者所关心的问题。数字化信息系统作为我国21世纪初引入物理基础教育改革中的新型现代化教学方法,为物理实验教学注入新的血液。从2001年的试点引入到现在,教育工作者通过努力取得了一定的成绩。但笔者在实践中发现:实际教学中中学物理数字化实验仍存在利用率低的情况。为什么存在这样的现象?数字化信息系统如何更好地应用到中学物理实验教学,成为教学实践中急需解决的问题。本研究分为以下几个部分:第一部分,通过文献研究、访谈调查和实践经历,对本研究的选题背景、选题意义和研究内容及方法进行介绍。第二部分,从教育技术的发展引出数字化信息系统,对其在国内外的现状进行阐述;接着在物理教育中界定“数字化信息系统”;再了解其构成和基础操作方法;之后以学习理论和“经验之塔”试听教育理论为应用数字化信息系统的理论基础。第三部分,通过笔者的实践经历,阐述数字化信息系统在中学物理实验中的应用。第四部分,由笔者自身的实践感悟,进一步反思,结合文献提出关于数字化中学物理实验教学的具体结论和建议。第五部分,为本研究的不足和展望。希望通... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中国知网中与“数字化信息系统”和“物理”相关的文献数量再在中国知网精确检索主题词为“DIS”和“物理”的文献，共发现317篇，按年限划分为柱状图，如图2.2所示

图2.1 中国知网中与“数字化信息系统”和“物理”相关的文献数量再在中国知网精确检索主题词为“DIS”和“物理”的文献，共发现317篇，按年限划分为柱状图，如图2.2所示。图2.2 中国知网中与“DIS”和“物理”相关的文献数量通过检索，可发现从2002年到2017年，我国关于“数字化信息系统与物理”的相关研究逐年增加。分析文献，可以将这些研究划分为两类：第一类是数字化信息系统在教育教学中的应用研究，包括探究式教学的理论、在实验教学中的作用等；第二类是数字化信息系统在中学物理中的实验案例，包括实验的创新、与传统实验的比较或整合等。

IEC）认为：传感器是测量系统中的一种前置部件，它将输入的变量转变成为可供测量的信号。生活中常见的传感器有：烧水壶中的压强传感器、手机数码相机中的光学传感器、电子秤中的力传感器、电子体温计中的温度传感器等等。生活中的传感器种类繁多，其工作原理也不尽相同。例如：可控电位电解传感器通过测定气体在确定电位电解时产生的电流测量气体的浓度[21]。在中学阶段的物理实验绝大部分都可以用传感器进行采集，附录一中列举了朗威 DISLab V8.0 系列之中的物理学科常用的部分传感器。（2）数据采集器数据采集器（Datalogger）是连接传感器和计算机或图形计算器的桥梁，在整个实验系统中起枢纽作用，它同时在整个系统中起核心作用。数据采集器的主要功能是将传感器传输过来的电信号进行数/模转换（即 A/D 转换），然后将数字信号传送给计算机或图形计算器或投影屏幕来显示实验数据及结果。现在主要有两种形式连接方式：有线连接和无线连接。如图 2.3 所示，为 PASCO 公司和朗威公司的两种形式的数据采集器：有线数据采集器和无线数据采集器。


本文编号：2992245