优质提问教学法在高中地理教学中的应用研究

发布时间：2021-01-22 22:31

　　随着基础教育课程改革进入全面深化阶段,国家重视将具体的品格和能力贯穿到各个学科中,融合到各个学科中,更加倡导启发、讨论、参与的教学方式与自主、合作、探究的学习方式。教师们在地理教学中尝试运用符合时宜的教学方法和教学模式,来契合时代的发展。因此,作者要在高中地理教学中试用优质提问教学法,进行相关研究。优质提问教学法是由美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·萨特思在大量的研究和实践经验的此基础上共同提出的,即通过提问来促进学生的学习和思考。教师在运用该教学法时,需要在课前设计好优质高质量的问题,课上呈现问题引发学生的学习与思考,给予充分的思考时间,然后采用不同的提问形式,创造机会让每个学生都能参与其中,针对学生的回答给予适当的反馈,从而构建以学生为中心的高效课堂。该教学方法尤为关注课堂上呈现的问题和课堂提问方式,这是激发学生兴趣、积极参与到课堂中进行思考、讨论、发展其综合能力的关键所在。本论文主要论述了六部分,第一部分是通过对国内外研究现状的了解,分析优质提问教学法的研究背景、研究意义;第二部分是阐述优质提问教学法的理论基础,进行理论分析;第三部分是对问卷调查数据进行统计分析... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

等高线的图示

辽宁师范大学硕士学位论文Bartlett 的球形度检验近似卡方dfSig.288.41466.000本问卷根据结构效度进行效度分析，使用因子分析法，上表所示取样足够度的 KMO 值为 0.807，基于统计学家 Kaiser 给出的标准，该组数据适合做因子分析。Bartlett 的球形度检验给出的相伴概率为 0.000，小于显著性水平 0.05，因此拒绝 Bartlett 的球形度检验的零假设，认为适合于因子分析。综上所述，调查问卷的结构良好，可以使用。3.3 调查结果统计分析3.3.1 学生学习地理的基本情况

图 3.3 学生学习地理的时间和精力Fig. 3.3 Students learn geography time and energy图 3.4 学习方式选择情况Fig. 3.4 The choice of the way of learning人数

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：2994019