初中生历史空间意识建构初探

发布时间：2021-02-06 19:06

　　时间和空间意识是历史学科素养的基础,在中学历史教学中具有重要意义。本文以初中学生为研究对象,以历史空间意识立论,从一线教师的视角,结合教学实例和课程标准,系统梳理历史教科书中具有典型性的空间问题,讨论初中生历史空间意识的建构,以期为初中历史教学提供新的视角,帮助学生在感知时间的线性流动之外,提升对历史空间的认知和理解能力。论文主要分为三个部分:第一部分绪论,主要介绍本课题的研究意义、国内外研究现状与不足,界定历史教学中空间概念的四个特性,并基于问卷调查,了解当前初中生的空间认知水平及存在的问题。第二部分是论文主体,以笔者设计的初中历史教学中学生历史空间认知模型为核心,从教师、学生、师生共同建构三个方面加以论述。具体内容为:从制定目标、素材精选、课型确定、完善评价,探讨教师在学生空间意识建构中的能动指导;从方位认知、变迁意识、文明理解、价值判断,探讨学生空间意识自我建构的途径;探讨师生共同建构中学生在学科素养、生活经验层面产生的历史空间意识的衍生物。第三部分总结本研究在初中生历史空间意识研究中亮点与不足,并对后续研究提出思考和建议。 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：95 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

蒙古兴起和元朝统一（来源网络）图二：元大都平面图2

得当1。就历史空间所衍生出的表达能力，则主要指图像与文本表达与转换生在理解有关国际格局、战争进程、民族关系等“秩序空间”时，可以采本转化为图像，从图像中理解、表达文本的方式。案例：用地图表达“凡尔赛-华盛顿体系中的大国关系”在部编九下历史教科书（送审本）第 10 课《凡尔赛条约》和《九国公课的难点在于：学生能对欧洲、西亚、非洲、亚太等地理空间的识别。其生要对地理空间背后错综复杂的国家关系理解到位。

儒学成为普通人改变命运进入帝国官僚阶层的最佳途径。——纪录片《从秦始皇到汉武帝》解说词师:（1）秦帝国覆灭原因是什么？秦始皇和汉武帝对待儒学的态度有何不同？（2）概括视频中汉武帝推崇儒学的措施？（3）分析汉代读书人希望学习儒学的原因？师：出示图片

【参考文献】：
期刊论文
[1]时空观念在中学历史课堂中的落实初探——以“汉代的丝绸之路”一课教学为例[J]. 陆海霞,张耕华.  中学历史教学参考. 2018(07)
[2]历史时空观念的考与教[J]. 鲁东海,马燕.  中学历史教学. 2018(03)
[3]试论历史的空间性与历史学习[J]. 高黎明.  历史教学(上半月刊). 2018(03)
[4]历史空间的内涵与空间观念素养的培养[J]. 陈志刚,覃玉兰.  历史教学(上半月刊). 2018(02)
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硕士论文
[1]高中历史教学中发展“时空观念”核心素养的实践研究[D]. 邵家豪.华东师范大学 2017
[2]高中生历史时空观念素养的构成和培养探究[D]. 张静.浙江师范大学 2017
[3]高中历史课堂中“时空观念”教学策略的研究[D]. 王斌超.华中师范大学 2017
[4]新课程下初中历史教学中学生历史空间观的培养[D]. 林祥宝.东北师范大学 2013
[5]运用历史地理知识提升中学历史教学质量探究[D]. 闫贵荣.西北师范大学 2009



本文编号：3020944