高中语文初任教师PCK发展的个案研究

发布时间：2022-10-23 20:21

　　学科教学知识（PCK）是教师所特有、作为其专业基础的知识,是教师区别于其他学科专家的根本特征,其重要性已经被国内外众多学者所认同。初任教师,作为教师事业未来发展主力军,其学科教学知识发展在一定程度上影响初任教师专业知识的进一步发展。刚入职的高中语文初任教师PCK的各知识要素相对分离,为了促进其PCK趋向整合,本文关注的焦点在于他们是如何习得和发展PCK,哪些因素可能影响初任教师PCK的发展。本研究采用个案研究法,研究对象为河南省M县一所高中不同入职年限的三位语文初任教师。本文主要围绕他们PCK各知识要素的发展过程进行质性研究,着重描述他们在职前和任职初期PCK的习得和发展情况,并分析影响这些发展变化的因素。本文主要从五个方面展开：第一章为绪论。该部分对国内外关于初任教师PCK的研究现状进行回顾分析,并确定研究的核心概念及理论基础。第二章至第四章为本文的主体部分。通过对三位高中语文初任教师的访谈和课堂观察,梳理三位语文初任教师在大学阶段的学习情况,试图从中发现大学开设的课程对语文初任教师PCK获取的基础性作用,描述三位不同入职年限的语文初任教师的学科教学知识,从语文学科内容知识、语文课程... 

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起与意义
        (一) 研究缘起
        (二) 研究意义
    二、文献综述
        (一) 国外关于教师PCK的研究现状
        (二) 国内关于教师PCK的研究现状
        (三) 对已有研究的述评
    三、概念界定及理论基础
        (一) 概念界定
        (二) 理论基础
    四、研究思路与方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、研究设计
        (一) 研究对象的选取
        (二) 研究资料的收集与整理
第二章 S教师PCK的习得和发展
    一、S教师在大学阶段PCK的习得
        (一) 交叉学科学习经历
        (二) 支教经历重要影响
    二、S教师入职后PCK的发展
        (一) 面临职初备课的困惑
        (二) 紧扣语文教材的内容
        (三) 鼓励学生主体的参与
        (四) 应对教学中突发事件
        (五) 发挥“心理咨询师”的作用
    三、小结
第三章 Z教师PCK的习得和发展
    一、Z教师在大学阶段PCK的习得
        (一) 大学课程的学习
        (二) 考研经历的收获
        (三) 微格教学的体会
    二、Z教师入职后PCK的发展
        (一) 注重教学目标的实现
        (二) 培养学生的阅读能力
        (三) 发展语文教学法知识
        (四) 发挥教师的教学机智
        (五) 练习反馈中增加对学生的认识
    三、小结
第四章 X教师PCK的习得和发展
    一、X教师在大学阶段PCK的习得
        (一) 本科开设课程
        (二) 优质课的感悟
    二、X教师入职后PCK的发展
        (一) 丰富语文教学知识
        (二) 开发语文教学资源
        (三) 丰富教学技术知识
        (四) 创设语文教学情境
        (五) 课前演讲加深对学生的了解
    三、小结
第五章 影响高中语文初任教师PCK发展的因素
    一、大学阶段学习
        (一) 相关课程的学习
        (二) 教学实践的体悟
    二、职前教师培训
    三、入职后听评课
    四、同事间的交流
    五、教师自我反思
第六章 结论和建议
    一、结论
        (一) 语文学科内容知识
        (二) 语文课程与教材知识
        (三) 语文教学法知识
        (四) 语文教学情境知识
        (五) 学生的知识
    二、建议
        (一) 重视师范生的教学实践
        (二) 注重教育类课程与实际教学的联系
        (三) 加强语文初任教师的教学反思
        (四) 营造有利于教师专业发展的学校氛围
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师的专业发展[J]. 夏惠贤.  外国教育资料. 2000(05)
[2]学科教学知识初探[J]. 白益民.  现代教育论丛. 2000(04)
[3]略论课堂教学机智[J]. 赵正铭.  中国教育学刊. 2002(03)
[4]“行动中反思”的实践认识论评述及其对教师发展的意义[J]. 李莉春.  教师教育研究. 2007(06)
[5]教师学科教学知识:本质、特征与结构[J]. 杨彩霞.  教育科学. 2006(01)
[6]论教学中的预设与生成[J]. 余文森.  课程.教材.教法. 2007(05)
[7]从PCK到PCKg:教师专业发展的新转向[J]. 冯茁,曲铁华.  外国教育研究. 2006(12)
[8]学科教学知识:一个教师专业发展的新视角[J]. 袁维新.  外国教育研究. 2005(03)
[9]教师专业发展研究的新焦点:学科教学知识及启示[J]. 方菲菲,卢正芝.  当代教育科学. 2008(05)
[10]浅议教师学科教学知识及其发展[J]. 岳定权.  教育探索. 2009(02)

硕士论文
[1]小学语文教师PCK来源与特征调查研究[D]. 徐哲亮.东北师范大学 2013
[2]小学语文教师PCK发展阶段研究[D]. 靳昊.东北师范大学 2013
[3]初任教师学科教学知识（PCK）发展研究[D]. 庞柏.上海师范大学 2012
[4]农村初中语文教师学科教学法知识的个案研究[D]. 曹月.东北师范大学 2009
[5]教师专业化背景下高等师范院校教师教育课程设置探究[D]. 雷军莉.陕西师范大学 2007



本文编号：3697059