高中生“同分异构体”问题解决难点成因及对策研究

发布时间：2023-04-18 20:37

　　“同分异构体”部分知识是高中有机化学中的重要内容,其概念简单但内涵十分丰富,知识点发散程度很高,不仅是高考的热点,也是学生学习的难点,考查形式多种多样,涉及面广,逻辑性强,对学生的思维要求高。不同层次不同性别的学生在解决此类问题时没有形成良好的问题解决模式。他们普遍认为这部分知识容易理解,但是知识的变形太多,不容易把握其规律。本文通过调查高中生在“同分异构体”部分学习知识难点,分析其形成原因,并针对学生现有的学习疑惑和问题,提出针对性的可实行的教学策略,以期为一线的高中化学教学提供一些教学参考。本研究针对高中同分异构体教与学中存在的困境,从学生、教师、课堂三方面进行系统调查分析。在文献法的基础上,综合运用调查问卷法、测试分析法、口语报告法、课堂研究法多个维度找到高中生同分异构体问题解决难点的成因、找到不同层次班级学生在解决此类问题的应对策略,并结合现实的教与学的实际情况,找到应对策略。本论文主要包括六个部分:第一部分:通过对国内外同分异构体的研究现况及现实的教学情况提出“同分异构体”课题研究的重要性,指明本论文研究的内容和方法,研究的理论意义和实践意义。第二部分:通过查阅国内外相关理论...

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 国内外研究现状
    1.3 研究的内容与方法
        1.3.1 研究的内容
        1.3.2 研究的方法
    1.4 研究的目的及意义
        1.4.1 研究的目的
        1.4.2 研究的意义
2 理论基础与概念综述
    2.1 口语报告法
        2.1.1 理论概述
        2.1.2 理论应用
    2.2 思维障碍成因理论
        2.2.1 理论概述
        2.2.2 理论应用
    2.3 问题解决理论
        2.3.1 理论概述
        2.3.2 理论应用
3 高中“同分异构体”有关概念辨析及高考考试目标解析
    3.1 课程标准及考纲对“同分异构体”相关知识的教学要求
    3.2 高中“同分异构体”“四同”概念辨析
    3.3 高考试题中常见同分异构题型的类型
4 高中生“同分异构体”问题解决难点的测查及实施
    4.1 “同分异构体”知识认知难点问卷调查
        4.1.1 问卷调查的编制
        4.1.2 问卷调查的结论及分析
    4.2 “同分异构体”问题解决难点的测试
        4.2.1 确定测试的内容与范围
        4.2.2 设计测试工具
        4.2.3 测试结果数据反馈
    4.3 分层个案分析——口语报告法
        4.3.1 访谈提纲
        4.3.2 个案分析
        4.3.3 材料转化及难点表征
5 高中生“同分异构体”知识难点的成因分析
    5.1 解题起点知识薄弱,基本技能储备不足
    5.2 相关概念混淆不清,问题解决策略失误
    5.3 物质类别考虑不全,缺乏发散整体观念
    5.4 解读信息不够全面,惯性思维曲解本意
    5.5 空间思维发展滞后,概念模型意识薄弱
    5.6 书写规范意识薄弱,高频出现心理失误
6 突破“同分异构体”问题难点的教学对策
    6.1 基于学生认知规律,精准把握吃透教材
    6.2 利用结构模型教学,多媒体辅助直观化
    6.3 善用物质类别转换,构建网状教学模式
    6.4 关注数据表征推理,建立条件数据模型
    6.5 拨开乌云巧用信息,精讲模仿简化机理
    6.6 淡化传统灌输教学,注重培养有序思维
    6.7 跳出固化题海战术,精挑规划训练体系
7 高中化学“同分异构体”高效课堂教学实践
    7.1 教学策略分析
    7.2 教学流程设计
    7.3 实施效果评价
8 研究结论与反思
    8.1 研究结论
    8.2 研究反思
参考文献
附录
致谢



本文编号：3792991