基于系统思维的中小学STEAM教师培养路径探析

发布时间：2024-12-25 22:52

　　 系统思维作为一种识物想事的思考方式,具有整体性、动态性、连续性、多元性等特征。中小学STEAM教师培养是一项复杂的系统工作,需要从系统思维的角度综合全面地分析中小学STEAM教师培养系统的整体结构与构成要素。目前,我国中小学STEAM教师培养缺乏系统思维的充分运用,表现在培养政策缺乏整体性、培养模式缺乏动态性、职后培训缺乏连续性、培养主体缺乏多元性。在系统思维的指导下,需从加强中小学STEAM教师培养的政策制度建设、创新中小学STEAM教师培养模式、加强中小学STEAM教师职后教育、积极整合社会多方资源等方面构建系统化的中小学STEAM教师培养路径。

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【文章目录】：
一、系统思维的内涵与特性
    (一)系统思维的内涵
    (二)系统思维的特性
        1．整体性。
        2．动态性。
        3．连续性。
        4．多元性。
二、中小学STEAM教师培养问题审视
    (一)培养政策缺乏整体性
    (二)培养模式缺乏动态性
    (三)职后培训缺乏连续性
    (四)培养主体缺乏多元性
三、中小学STEAM教师培养路径
    (一)加强中小学STEAM教师培养的政策制度建设，创造良好的人才培养环境
    (二)创新中小学STEAM教师培养模式，形成动态化的教师培养模式新格局
    (三)加强中小学STEAM教师职后教育，促进STEAM教师培养体系一体化
    (四)积极整合社会多方资源，联合培养中小学STEAM教师专业人才



本文编号：4020129