基于青少年科技教育的在线跨学科教师共同体模式建构 ——以天津市为例

发布时间：2025-01-18 12:00

　　科技教育是复杂的学科系统,近年来,在我国科技教育持续发展的同时,得到颇多的学科启示,基于对天津市科技教育的发展潜力和局限性的实际调查,通过真实数据的反映结果结合互联网的在线交流形式,创新设计多种形式有机结合的在线跨学科教师共同体模式,形成自愿性,实践性,共享性,开放性,合作性,专业性的教师发展团体,做到各个学科全部参与,各个地区全部到达,所有教师共同完成的在线跨学科教师共同体模式。本文主要分为六部分:第一部分是本文的绪论部分,主要内容包括:问题的出,国内外对于科技教育和教师共同体的研究现状,从中找出和教育技术结合的创新点,讨论研究意义,研究思路和方法。第二部分是本研究中重要概念“教师共同体”的定义部分。首先确定在本研究中教师共同体的概念和特点,研究教师共同体的产生意义,接下来深入总结“跨学科教师共同体”的概念和有别于其他共同体的突出特点,为后文的模式建构扫除概念上的偏差。第三部分通过对天津市各个区县中小学学生和教师的实际科技情况进行问卷调查,对天津市科技教育呈现出的问题做出述性总结。第四部分对比总结浙江省温州市第十二中学和永嘉县上塘中学共同创建的跨学科教师共同体和加拿大的BCcampus...

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 问题的提出
    第二节 国内外研究现状
        一、青少年科技教育研究现状
        二、在线教师共同体研究现状
        三、跨学科教师共同体研究现状
    第三节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第四节 研究思路与方法
        一、研究方法
        二、研究思路
第二章 教师共同体和跨学科教师共同体
    第一节 教师共同体的概念
        一、教师共同体的特点
        二、教师共同体的意义
    第二节 关于跨学科教师共同体概念
        一、跨学科教师共同体的产生原因
        二、跨学科教师共同体对比其他教师共同体的突出特点
第三章 科技教育影响因素调查———以天津市为例
    第一节 影响因素的调查对象
    第二节 调查方法
        一、对学生的调查
        二、对教师的调查
    第三节 调查结果
        一、学生调查结果
        二、教师调查结果
    第四节 影响因素总结
        一、校外的科技活动较少
        二、家长作为社会力量的影响
        三、教师和学生的工作和学业压力
        四、教师专业能力不足,缺乏专家指导
第四章 在线跨学科教师共同体模式的案例分析与启示
    第一节 案例简介
        一、跨学科教师共同体模式
        二、在线教师共同体模式
    第二节 案例分析
        一、对我国的跨学科教师共同体模式分析
        二、对BCcampus在线教师共同体模式分析
    第三节 案例启示
        一、国内外案例启示
        二、对天津市科技教育模式设计启示
第五章 在线跨学科教师共同体模式设计
    第一节 模式设计原则
        一、认知发展原则
        二、学科性原则
        三、多元整合原则
        四、去边缘化原则
    第二节 模式建构
        一、模式组成成员
        二、建构目标
        三、模式结构
    第三节 在线跨学科教师共同体模式的教学意义
        一、打破教学局限性
        二、形成“教师主导,学生主体”的教学氛围
        三、网络环境高教学效率,满足个性化教学目的
第六章 研究总结与展望
    第一节 内容回顾
    第二节 本文的贡献
    第三节 研究不足与展望
参考文献
致谢



本文编号：4028590