我国基础教育阶段学生体育专项化培养体系研究

发布时间：2025-01-18 19:32

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:“创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。”《“健康中国2030”规划纲要》指出要“实施青少年体育活动促进计划,培育青少年体育爱好,基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能”。《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》指出:“确保学生体育课程和课余活动时间,完善学校、家庭与社会密切结合的学校体育网络。”《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出“坚持培养兴趣与提高技能相促进。以兴趣为引导,注重因材施教和快乐参与,重视运动技能培养,逐步提高运动水平,为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础”。但目前我国的体育教育存在学生喜欢体育但不喜欢体育课等众多顽疾问题。体育课应如何上,运动技能应如何教,如何培养学生终身体育意识等问题仍尖锐存在。虽然教育部体卫艺司司长王登峰、全国政协委员姚明均提出要让学生根据运动兴趣进行运动技能学习,真正掌握1-2项体育运动技能。同时北京、上海等经济发达城市已相继对学校体育专项化教学进行改革,但仅停留在选建“试点学校”、学术探讨等层面,未彻底实现让学生...

【文章页数】：171 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3-1本研究的“学生体育专项化培养”目标释义图

我们可以更加清晰的从图3-1中看出，本研究试图通过从小学到初中再到高中三个学段动态化发展的学生所具有的社会性，来促进学生根据自己的兴趣所选择的体育运动项目技能性的习得与提升，实现体育运动技能的专项化，从而服务其终身体育发展。3.1.2学生体育专项化培养提出的背景《国家中长期教....

图3-2学生选择体育运动项目的依据

34图3-2学生选择体育运动项目的依据

图3-3体育教师认为学生选择体育运动项目的依据

图3-3体育教师认为学生选择体育运动项目的依据（2）体育运动项目学习时间兴趣是最好的老师，人在自身感兴趣的前提下会更容易对一件事坚持不懈。学生自身体育运动兴趣进行运动项目的选择，也会更愿意执着于自己的选择。从图3-4

图3-4学生是否愿意一直学习自己喜欢的体育运动项目

图3-4学生是否愿意一直学习自己喜欢的体育运动项目

本文编号：4028899