中小学女性语文名师专业成长探究

发布时间：2017-08-24 05:45

  本文关键词：中小学女性语文名师专业成长探究

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【摘要】：中小学语文教师的专业成长是教师发展的重要组成部分,我国基础教育领域女性教师占有较大比例,其中语文教坛涌现出了大批女性名师和教育家。本文研究的主题——“中小学女性语文名师专业成长探究”,不只是性别视角下教师专业发展的重要研究课题,也是教师教育教学研究的重要内容。长期以来,对名师的专业成长研究一直是教育工作者关注的课题,对名师专业成长的研究始于上世纪七十年代。国内学者多从名师必备的素质、名师成长的周期、名师成长的影响因素以及名师成长的途径四方面入手进行研究。而国外学者对名师专业成长的研究则从名师与新手的对比、名师成长的阶段性、名师的课后反思三个方面进行探究。他们都从不同的角度切入,试图找出名师专业成长的路径。本论文立足于女性名师这一独特的群体,把她们的专业成长作为研究对象,采用文献分析法、案例分析法、比较研究法对斯霞、于漪、霍懋征、窦桂梅四位女性名师进行研究,探究她们成长的个性特征和共有特质,力图为我国广大女性教师的专业发展提供借鉴。本文共包括以下五部分内容:第一部分:绪论。主要包括问题的提出,研究的价值与意义,研究对象的选择与依据,研究的主要思路和方法、研究现状以及本文的创新之处。第二部分:语文名师的成长综述。对“名师”、“教师专业成长”、“语文教师专业成长”等概念进行界定,并通过文献分析,综述国内外学者对于教师专业成长的相关研究,为女性语文名师的研究提供理论支撑。第三部分:女性语文名师专业成长的案例分析。选取了斯霞、于漪、霍懋征、窦桂梅四个杰出女性名师作为研究对象,分别从她们的教育信念、成长中的关键事件、教育理论等方面入手,探究她们成长成功的轨迹。第四部分:女性语文名师专业成长过程中的共同特性探究。分别从“真”、“情”、“细”、“美”四个方面分析女性语文名师的共有特质,为结论的得出提供指导。第五部分:女性语文名师专业成长规律探究。结合以上名师成长的事迹,从树立起一切为了孩子的教育信念,用渊博的学识吸引学生,用无私、忘我的高尚人格打动学生,敢于打破常规、超越自我的探索精神,具备教育教学的批判反思精神五个方面进行总结,为女性教师的专业成长提供借鉴。总之,本文以斯霞、于漪、霍懋征、窦桂梅为个案,研究中小学女性语文名师的专业成长,探讨女性教师专业成长的一般规律。本选题的研究对于新课程改革的顺利实施以及教师的成长与发展具有一定理论指导与现实意义,也为“女性学”的研究提供并拓展一条思路和一个方向。
【关键词】：名师 语文 女性 教师专业成长
【学位授予单位】：洛阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-19
• 1.1 研究问题的提出11-13
• 1.1.1 教育呼吁名师，促进教师成长11-12
• 1.1.2 语文名师独树一帜，引领教育成长12
• 1.1.3 女性名师独具魅力，，影响教师成长12-13
• 1.2 研究价值和意义13-14
• 1.2.1 理论价值13
• 1.2.2 实践意义13-14
• 1.3 研究对象的选择14-16
• 1.3.1 研究对象简介14-15
• 1.3.2 研究对象选择依据15-16
• 1.4 研究思路和方法16
• 1.4.1 研究思路16
• 1.4.2 研究方法16
• 1.5 研究现状16-17
• 1.5.1 语文教师专业成长的内容研究16-17
• 1.5.2 语文教师专业成长的策略研究17
• 1.6 创新之处17-19
• 2 语文名师专业成长综述19-26
• 2.1 相关概念界定19
• 2.1.1 对“名师”概念的界定19
• 2.1.2 对“教师专业成长”的界定19
• 2.1.3 对“语文教师专业成长”的界定19
• 2.2 国内学者的相关研究19-23
• 2.2.1 教育名师的必备素质20
• 2.2.2 教育名师的成长周期20-21
• 2.2.3 影响教育名师成长的因素21-22
• 2.2.4 教育名师的专业成长途径22-23
• 2.3 国外学者的相关研究23-26
• 2.3.1 专家和新手的对比23-24
• 2.3.2 教师专业发展的阶段性24
• 2.3.3 教师的课后反思24-26
• 3 女性语文名师专业成长个性案例探究26-40
• 3.1 斯霞—— 施教“童心母爱”26-28
• 3.1.1 成长中的关键事件26
• 3.1.2 一切为了孩子的教育信念26-27
• 3.1.3 丰硕的教育成果27-28
• 3.2 于漪 ——践行“教文育人”28-32
• 3.2.1 成长中的关键事件29
• 3.2.2 甘为垫脚石的教育信念29-30
• 3.2.3 影响深远的教育理论30-32
• 3.3 霍懋征——广施“痴爱教育”32-35
• 3.3.1 成长中的关键事件32-33
• 3.3.2“痴爱教育”的教育信念33
• 3.3.3 深入人心的教育理论33-35
• 3.4 窦桂梅——创设“主题教学”35-40
• 3.4.1 成长中的关键事件35-36
• 3.4.2 成名历程的关键事件36-37
• 3.4.3 惊人可喜的教育成果37-40
• 4 女性语文名师专业成长过程的共同特质探究40-45
• 4.1 用“真”来铺垫课堂40-41
• 4.1.1 工具性与人文性的统一40
• 4.1.2 关爱学生，着眼于学生的可持续发展40-41
• 4.1.3 以感性的方式行进41
• 4.2 用“情”来演绎课堂41-42
• 4.2.1 用激情为课堂着色41-42
• 4.2.2 用柔情感染学生42
• 4.3 于“细”处升华课堂42-43
• 4.3.1 情感细腻42
• 4.3.2 重视细节42-43
• 4.3.3 擅长演绎43
• 4.4 尽情展现课堂的“美”43-45
• 4.4.1 语言之美43
• 4.4.2 仪态之美43-44
• 4.4.3 情境之美44-45
• 5 女性语文名师专业成长规律探究45-50
• 5.1 树立起一切为了孩子的教育信念45-46
• 5.2 用渊博的学识吸引学生46
• 5.3 用无私、忘我的高尚人格打动学生46-47
• 5.4 敢于打破常规、超越自我的探索精神47-48
• 5.5 具备教育教学的批判反思精神48-50
• 结语50-51
• 参考文献51-53
• 致谢53

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本文编号：729533