高中生导数学习挫折的归因研究

发布时间：2017-09-02 00:10

  本文关键词：高中生导数学习挫折的归因研究

  更多相关文章： 导数 学习挫折 归因 教育对策

【摘要】：人生路漫漫,挫折在所难免,这是不以人的意志为转移的客观规律。高中生作为祖国未来的建设者和接班人,面临庞大的学习任务和高考升学的巨大压力,学习中遭遇挫折更是如家常便饭般常见。青少年经历一些挫折和磨难,可以催化其更快的成熟,加快成长的步伐。所以在挫折中学习,经受锻炼,吸取教训,使挫折成为新的进步甚至成功的契机,从而将挫折产生的消极因素转化为积极因素,具有十分重要的意义。本论文的研究工作如下:首先通过文献分析法从理论上探讨学习挫折、归因理论的的概念和特征,同时在相关理论的基础上对导数的概念、导数的几何意义、导数的运算、导数的应用等学习过程进行分析和阐述。其次,通过问卷调查的方法随机抽取部分高中生,详细了解高中生中不同的群体在导数学习过程中经常出现的学习挫折及归因形式,对不同群体的学生在不同知识模块学习过程中出现的挫折及归因的差异性进行比较分析,帮助教师更好地了解不同群体的学生在导数不同模块的学习中可能出现的挫折及遇到挫折后不同归因方式,以便于教师在后期教学中更好的因材施教,引导学生进行合理的挫折归因。最后,针对不同群体可能出现的不同挫折及不同归因,本文作出相应的克服导数学习挫折的教学建议和学习策略,以便高中生更好地掌握导数学习相关知识。本研究以高二、高三年级的学生为主要研究对象,得出如下结论:第一,高中生导数学习挫折分布广泛,主要可以分成导数概念学习挫折、导数几何意义学习挫折、导数的运算学习挫折和导数的应用的学习挫折。第二,在高中生导数概念学习挫折的归因中,高中生主要将导数概念学习的挫折归因于知识难度,其次是教师讲解清晰度和学习能力。针对最主要的知识难度归因,男女性别之间不存在显著性差异,文理科别之间存在显著性差异,优良中差不同学习程度之间也存在显著差异,即学习水平和科别是影响高中生导数概念学习挫折归因于知识难度的重要因素。第三,在高中生导数几何意义学习挫折的归因中,高中生主要将导数几何意义学习挫折定为学习方法,其次是学习能力和家庭压力。针对最主要的学习方法上的归因,男女性别之间不存在显著性差异,文理科别之间存在显著性差异,优良中差不同学习程度之间也存在显著差异,即学习水平和科别是影响高中生导数几何意义学习挫折归因于学习方法的重要因素。第四,在高中生导数运算学习挫折的归因中,高中生主要将导数运算学习学习挫折定为学习能力,其次是知识难度和努力程度。针对最主要的学习能力上的归因,男女性别之间存在显著性差异,文理科别之间存在显著性差异,优良中差不同学习程度之间也存在显著差异,即性别、学习水平和科别是影响高中生导数运算学习挫折归因于学习能力的重要因素。第五,在高中生导数应用的学习挫折的归因中,高中生主要将导数应用学习学习挫折定为努力程度,其次是知识难度和学习方法。针对最主要的努力程度上的归因,男女性别之间存在显著性差异,文理科别之间存在显著性差异,优良中差不同学习程度之间也存在显著差异,即性别、学习水平和科别是影响高中生导数应用学习挫折归因于努力程度的重要因素。最后,笔者针对每一种导数学习挫折的归因情况,在学校、家庭、学生自身等方面给出相应的教育对策。
【关键词】：导数 学习挫折 归因 教育对策
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第1章 问题的提出9-16
• 1.1 问题提出的背景9-11
• 1.2 本课题研究的意义11-14
• 1.3 本课题研究的主要内容与方法14-16
• 第2章 高中生导数学习挫折的归因研究综述16-34
• 2.1 核心概念界定16-24
• 2.2 高中生导数学习挫折的研究综述24-34
• 第3章 高中生导数学习挫折归因的问卷编制与分析34-46
• 3.1 高中生导数学习挫折归因的理论构想34-38
• 3.2 高中生导数学习挫折归因的问卷编制38-40
• 3.3 高中生导数学习挫折归因的信度效度检验40-46
• 第4章 高中生导数学习挫折归因的实证研究46-73
• 4.1 高中生导数学习挫折的归因调查设计46-48
• 4.2 访谈调查过程与结果48-50
• 4.3 问卷调查结果与分析50-73
• 第5章 克服导数学习挫折的教学建议73-83
• 第6章 结束语83-85
• 注释85-87
• 参考文献87-91
• 附录一：高中生导数学习挫折访谈调查提纲91-92
• 附录二：高中生导数学习挫折归因调查问卷92-96
• 攻读学位期间发表的学术论文96-97
• 致谢97

【参考文献】

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本文编号：775214