中学地理“五个一”教学模式、实践原则与教学案例

发布时间：2017-09-16 23:05

  本文关键词：中学地理“五个一”教学模式、实践原则与教学案例

  更多相关文章： 中学地理教学 “五个一”教学模式 高考命题 异课同构 全球气候变化 工业区位 水土流失

【摘要】："思想是别人的,行为是自己的",这是新课程改革中教师改变之痛。为此应运而生了中学地理"五个一"教学模式。"五个一"教学模式,便学利教,是一个开放的系统,对不同版本的地理教材普适性较强,文章以人教版"全球气候变化"(自然地理)、湘教版"工业区位因素"(人文地理)、鲁教版"区域水土流失及其治理"(区域地理)作为异课同构的教学案例予以实证探究,体现了地理问题研究的一般方法,契合地理高考试题命制趋势及答题思路,有利于提升学生的核心素养。
【作者单位】： 江苏省泗阳中学;
【关键词】： 中学地理教学 “五个一”教学模式 高考命题 异课同构 全球气候变化 工业区位 水土流失
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“中学地理‘五个一’教学模式的课堂实践研究”(编号:B-b/2015/02/154)
【分类号】：G633.55
【正文快照】： 全国范围内的新课程改革运动是由政府自上而下发起的,这种自外而内的课程变革,在很大程度上不是基于教师经验的纵向生长,而是试图通过横向的移植,使教师的理念发生根本性的转变,继而行为产生相应的变化[1]。在这种背景下,新课程教育理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观,呼

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