高中英语教师对教材视觉语篇的解读和利用

发布时间：2017-10-04 23:09

  本文关键词：高中英语教师对教材视觉语篇的解读和利用

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【摘要】：采用混合研究法,重点考察了38名高中英语教师对英语教材中图像的解读和利用情况。调查显示,高中英语教师对英语教材中的图像形成了比较积极的观念,但对图像的解读和利用总体上比较单一,教师更多的是基于自身的一种生活体验来构建自己的教学文化和教学实践,缺少深层理念的引导,这限制了其图像开发的深度。分析进一步表明,英语教师教育与培训中存在两方面不足,一是"为教师设定的知识"不足;二是对"教师知识"考虑的不足。
【作者单位】： 武汉大学外国语言文学学院;乐山师范学院外国语学院;
【关键词】： 英语教材 图像侵殖 视觉语篇 为教师设定的知识 教师知识
【基金】：四川省哲学社会科学规划办、乐山师范学院学科共建项目(SC12XK001)
【分类号】：G633.41
【正文快照】： 基于认知心理学原理,二语习得是一个包含语言输入、加工、内化和输出的心理过程。其中,语言输入是二语习得的起点。Gass[1]将其进一步区分为“被感知的语言输入”和“被理解的语言输入”前后两个阶段,而且只有被理解的语言输入在被摄入之后,语言输入才会被整合成为隐性知识的

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本文编号：973372