符码理论视角下城乡高考公平问题及对策研究

发布时间：2017-10-05 04:14

  本文关键词：符码理论视角下城乡高考公平问题及对策研究

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【摘要】：高考作为连接基础教育与高等教育的桥梁,既是社会关注的焦点,又是学术界研究的热点。近年来,我国教育取得巨大成就,高考升学率逐年增加,已达到大众化水平,然而高考不公平的问题依旧存在,主要表现在性别差异、阶层差异、地区差异和城乡差异等。其中,城乡差异最为明显,城乡高考公平问题已然成为社会焦点问题。在此背景下,研究城乡高考公平问题无疑具有深刻的现实意义。本文主要针对我国现阶段高考录取过程中城市与农村的公平性问题展开研究,主要运用的研究方法包括文献分析法、定量研究法和比较分析法等。在研究过程中,本文以伯恩斯坦符码理论为基础,通过分析国外不同阶级学生的家庭教育,对照我国目前城乡阶级的划分,分析语言符码与学校教育的关联,从而为符码理论应用于我国城乡高考公平问题奠定基础。然后,本文以贵州省近5年的相关高考数据统计量为研究对象,以城市考生和农村考生为分析维度,探讨了文理科城乡考生的参加考试人数、上线人数、科目成绩的分布特点、单科成绩标准差、科目成绩与总分的相关系数等不同情况,并对考试成绩折射出来的身份差异进行了具体分析。最后,结合符码理论与上文的数据分析,得出了三条基本结论,即考生身份对考试成绩有明显的影响;不同考试科目对城乡考生有不同的筛选功能;考生成绩受家庭与学校因素的影响。
【关键词】：高考公平 符码理论 伯恩斯坦 城乡阶层
【学位授予单位】：贵州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G639.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 绪论8-19
• 1.1 选题的背景及意义8-9
• 1.1.1 选题背景8
• 1.1.2 选题意义8-9
• 1.2 国内外研究文献综述9-13
• 1.2.1 国外研究现状9-11
• 1.2.2 国内研究现状11-13
• 1.3 相关理论基础13-16
• 1.3.1 符码理论及其启示13-14
• 1.3.2 文化资本理论14-16
• 1.3.3 社会资本理论16
• 1.4 研究方法及内容16-19
• 1.4.1 研究方法16-17
• 1.4.2 研究内容17-19
• 2 符码理论的主要内容及其应用19-27
• 2.1 伯恩斯坦符码理论的主要内容19-21
• 2.1.1 公共语言与形式语言19-20
• 2.1.2 语言符码类型20
• 2.1.3 教育知识类型20-21
• 2.2 伯恩斯坦的符码理论的应用领域21-23
• 2.2.1 分析国外不同阶层学生的家庭教育21-22
• 2.2.2 语言符码与学校教育的关联22-23
• 2.3 符码理论应用于城乡高考公平中所需注意的问题23-26
• 2.3.1 符码理论应用的可能性23
• 2.3.2 所需注意的问题23-26
• 2.4 本章小结26-27
• 3 高考成绩与城乡考生的关联性分析27-35
• 3.1 高考成绩与城乡考生的关联性分析27-33
• 3.1.1 数据描述性分析27-33
• 3.1.2 数据分析结论33
• 3.2 科目成绩与城乡考生的关联性分析33-34
• 3.3 本章小结34-35
• 4 考试科目对城乡考生的差异性分析35-54
• 4.1 各年文理科考生单科成绩平均分及标准差分析35-46
• 4.1.1 2010 年考生单科成绩平均分与标准差分析35-37
• 4.1.2 2011 年考生单科成绩平均分与标准差分析37-39
• 4.1.3 2012 年考生单科成绩平均分与标准差分析39-41
• 4.1.4 2013 年考生单科成绩平均分与标准差分析41-43
• 4.1.5 2014 年考生单科成绩平均分与标准差分析43-46
• 4.2 各年文理科考生单科成绩与总成绩相关系数分析46-50
• 4.2.1 2010 年文理考生各科成绩与总成绩的相关系数46-47
• 4.2.2 2011 年文理考生各科成绩与总成绩的相关系数47-48
• 4.2.3 2012 年文理考生各科成绩与总成绩的相关系数48-49
• 4.2.4 2013 年文理考生各科成绩与总成绩的相关系数49-50
• 4.2.5 2014 年文理考生各科成绩与总成绩的相关系数50
• 4.3 数据分析结论50-52
• 4.4 本章小结52-54
• 5 考试成绩折射出的身份类别差异54-62
• 5.1 理论分析54-55
• 5.2 数据描述性分析55-57
• 5.2.1 各科目成绩总体分析55-57
• 5.2.2 数据分析结论57
• 5.3 城乡考生身份与成绩的关系分析57-60
• 5.4 城乡差异问题的程度估计60-61
• 5.5 本章小结61-62
• 6 对策与结论62-68
• 6.1 研究对策62-65
• 6.1.1 教育起点：寻找缩小家庭文化资本差异的方法和途径62-63
• 6.1.2 教育过程：重视并落实中小学校教育公平发展63
• 6.1.3 教育结果：缩小学业成就差异的对策63-65
• 6.2 研究结论65-66
• 6.3 研究的不足之处66-68
• 致谢68-70
• 参考文献70-74
• 附录 1：关于正态分布和相关系数的说明74-76

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本文编号：974698