基于优秀课例课堂教与学的行为特点研究

发布时间：2017-10-07 20:00

  本文关键词：基于优秀课例课堂教与学的行为特点研究

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【摘要】：课堂教与学是完成数学教育任务最主要的渠道,也是提高学生学习成绩的重要因素。研究的内容选自获得全国高中数学课比赛一等奖的四节课堂教学视频。本研究旨在将课堂教与学行为研究的理论应用到实践中,以期研究成果能有利于教师对课堂教与学的行为进行预测和控制,提高课堂教与学行为的有效性。本研究先采用文献法对相关文献和理论知识进行梳理,然后再通过录像分析法将四节获奖的课堂教学视频整理成文本,从以下两个方面进行分类统计并量化比较:(1)课堂中教师教学行为的特点,分为三个维度:发起的行为、应答的行为、观察的行为。(2)在相应教学行为下学生学习行为的特点,分为两个维度:接受式的学习行为、建构式的学习行为。研究发现:(1)教师发起的行为以讲述为主,且讲述行为多集中在课堂前15分钟;(2)教师提问数量上多面向全体学生,时长上对个别回答的反馈较多;(3)教学中活动类型丰富,但活动有效性低,成果交流不足;(4)教师主导着学生建构式学习的行为方式和时长;(5)学生接受式的学习行为多为听别人讲;(6)学生建构式的学习行为以讨论和操作为主。研究认为,教学组织活动的设计要依据目标要求,选择组织形式,进行时间分配;教学中应以接受式学习为主,建构式学习为辅。
【关键词】：优秀课例 教学行为 学习行为
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 问题的提出8-12
• 第一节 研究背景8-9
• 第二节 研究意义9
• 第三节 研究内容9-10
• 第四节 研究方法10
• 第五节 研究思路与论文框架10-12
• 第二章 国内外相关研究与综述12-24
• 第一节 国内外关于课堂教学行为的研究综述12-19
• 一、国外的教师教学行为研究12-15
• 二、国内的教师教学行为研究15-19
• 第二节 国内外关于学生学习行为的研究综述19-24
• 一、国外的学生学习行为研究19-21
• 二、国内的学生学习行为研究21-24
• 第三章 相关理论及概念界定24-28
• 第一节 与教学有关的理论24
• 第二节 与学习行为相关的理论24-26
• 第三节 相关概念的界定26-28
• 一、课堂26
• 二、教学行为26-27
• 三、学习行为27-28
• 第四章 课堂教与学行为现状分析28-38
• 第一节 教师的教学行为现状分析28-34
• 一、发起的行为28-31
• 二、应答的行为31-33
• 三、观察的行为33-34
• 第二节 学生的学习行为现状分析34-38
• 一、接受式的学习行为34-35
• 二、建构式的学习行为35-38
• 第五章 优秀课例课堂教与学的行为特点38-41
• 第一节 教师的教学行为特点38-39
• 一、教师发起的行为以讲述为主，，且讲述行为多集中在课堂前分钟38
• 二、教师提问数量上多面向全体学生，时长上对个别回答的反馈较多38-39
• 三、教学中活动类型丰富，但活动有效性低，成果交流不足39
• 四、教师主导着学生建构式学习的行为方式和时长39
• 第二节 学生的学习行为特点39-41
• 一、学生接受式的学习行为多为听教师讲或师生一对一的问答39
• 二、学生建构式的学习行为以讨论和操作为主39-41
• 第六章 教学启示41-42
• 第一节 教学组织活动的设计要依据目标要求，选择组织形式，进行时间分配41
• 第二节 教学中合理安排教学程序，促进学生更多的进行建构式学习41-42
• 参考文献42-44
• 附录1 教师C教学录像文字实录44-51
• 附录2 教师C课堂教与学行为统计表51-52
• 致谢52-53

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