河北省智障学生职业教育发展现状及对策

发布时间：2017-10-16 08:14

  本文关键词：河北省智障学生职业教育发展现状及对策

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【摘要】：残疾人职业教育作为职业教育体系当中的一个重要组成部分,对促进社会和谐和教育公平发展有着重要意义。在河北省高达7.23%残障率的人口当中,智力障碍成为这个弱势群体当中的主要人群。这一现象在承担着三类残疾儿童教育任务的各特殊教育学校在校生中尤为突出。因此,调查了解河北省智障学生职业教育情况,对促进残疾人职业教育发展,完成河北省特殊教育提升计划有着重要意义,不仅如此,发展智障学生职业教育的意义还在于为国家分忧,为家庭减负,通过了解省内发展情况,探寻一条适合智障学生发展的职业教育之路,让智障学生能够成为自食其力的社会劳动者。因为这一特殊性,使得发展智障学生职业教育有着比普通职业教育更深的社会意义和价值。本文基于调查研究的方法,在对河北省智障学生职业教育现状及存在问题分析的基础上,从制度建设、师资培训、教师专业水平与学历层次发展、课程设置、教材建设、教学方式、场所与校外基地建设、市场开拓、组织管理与理念更新等方面给河北省智障学生职业教育发展以合理建议。以期研究成果对促进河北省智障学生职业教育发展,提高智障学生实践生活能力和生活水平,对促进社会保障体系的完整和社会家庭的健康和谐发展有着推动作用。力求在促进智障学生职业教育上能把教学与实践紧密结合,注重加强智障学生的职业测评和心理健康教育,让学生能充分认识到自己力量,从而消除自卑感和依赖性。同时努力加快社会就业保障体系的建设,使智障人群尽快成为社会劳动者中的一员。论文主要分三部分:第一部分引言,论述了研究的起因,阐述了选择本课题的研究意义、目的与方法,在对国内外的相关文献资料作总结综述的基础上,从比较的角度对我国智障学生职业教育的发展中的不足及在国外相关研究中得到的启示作了概述。对研究中涉及的相关概念与问题做了说明。第二部分首先简要阐述了对河北省智障学生职业教育发展调查的过程,然后对调查当中的师资情况,学生情况,职业教育开展模式情况,课程设置与教学情况,实习基地及场所建设情况,经费保障以及毕业生走向与就业情况等方面的调查结果作了统计分析,并且还就未能开设智障学生职业教育的学校作了原因分析。最后通过对河北省智障学生职业教育发展的具体情况的调查,从观念与办学功能、政策导向与管理职能、师资来源与培训形式、适合岗位与匹配性研究等方面剖析出三个较为突出的问题及成因:第一,缺乏整体规划,职业教育理念滞后办学功能得不到提升;第二,师资来源与培养、培训形式单一,教学手段落后,教材建设与基地场所设备设施落后,教育投入不足;第三智障学生职业教育社会保障体系不够完整。第三部分主要针对前述的问题和成因,为加快智障学生职业教育发展和改革,结合国外的发展经验和研究成果着重从确立发展方向,构建合理智障学生职业教育康复体系,帮助智障学生获得适当职业岗位,加大投资力度,加强课程改革和教材研发以及师资队伍建设和社会就业保障体系等方面提出了建设性的意见。文章旨在对构建智障学生职业评估,岗位评定,倾向测评,能力评定,职业训练,就业指导和咨询等综合职业康复体系起到启示作用,以为政策法规的制定提供参考,为丰富职业教育基本理论和推进职业教育事业发展,最终为智障学生能尽早摆脱对社会和家庭的依赖,早日回归社会主流做出贡献。
【关键词】：智障学生 职业教育 发展现状 河北省
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G764
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-22
• 1.1 研究起因10-12
• 1.1.1 选择研究智障学生职业教育的原因10-11
• 1.1.2 选择以河北省智障学生职业教育为研究对象的原因11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 文献综述12-18
• 1.3.1 国外研究概况14-16
• 1.3.2 国内研究概况16-18
• 1.4 研究的意义与展望分析18-19
• 1.5 相关概念的界定19-20
• 1.5.1 职业教育19
• 1.5.2 特殊教育和特殊教育学校19
• 1.5.3 智障和智障学生19-20
• 1.5.4 智障学生的职业教育20
• 1.6 研究过程与方法20-22
• 1.6.1 研究过程20
• 1.6.2 研究方法20-22
• 2 河北省智障学生职业教育现状分析22-38
• 2.1 河北省对智障学生实施职业教育的必要性可行性分析22-24
• 2.1.1 理论基础22-23
• 2.1.2 基础数据分析23-24
• 2.2 对河北省智障学生职业教育开展情况的调查过程24-25
• 2.3 河北省智障学生职业教育开展情况调查结果及分析25-33
• 2.3.1 河北省智障学生职业教育开展基本情况25
• 2.3.2 河北省智障学生职业教育开展模式情况25-27
• 2.3.3 河北省智障学生职业教育课程开设及教学情况27-30
• 2.3.4 河北省智障学生职业教育的师资状况30-31
• 2.3.5 河北省智障学生职业教育基地建设及经费情况31-32
• 2.3.6 河北省智障学生毕业生走向及就业情况32
• 2.3.7 其他未开设智障学生职业教育课程学校的情况32-33
• 2.4 河北省智障学生职业教育发展中存在的主要问题33-34
• 2.4.1 河北省智障学生职业教育的办学层次和普及率较低，整体发展不均衡33
• 2.4.2 课程设置不合理，教学方式和教材使用单一，师资水平较低33-34
• 2.4.3 经费投入和基地场所建设不够34
• 2.4.4 就业指导和就业保障体系不够完善34
• 2.5 河北省智障学生职业教育存在问题的成因分析34-38
• 2.5.1 对发展智障学生职业教育重要性的认识不足35
• 2.5.2 缺乏统一组织与管理规划，，学校办学功能得不到提升35-36
• 2.5.3 智障学生职业教育师资来源、培养培训形式单一36-37
• 2.5.4 智障学生职业教育保障体系不够完整37-38
• 3 河北省智障学生职业教育改进对策及建议38-45
• 3.1 确立智障学生职业教育发展方向38-41
• 3.1.1 树立智障职业教育办学新理念38-39
• 3.1.2 明确智障职业教育发展目标39-40
• 3.1.3 构建合理的智障职业教育体系40-41
• 3.2 加大智障学生职业教育投资力度41
• 3.3 加强智障学生职业教育课程的开发和教学改革41-43
• 3.3.1 加强组织机构和管理制度改革41-42
• 3.3.2 设置智障学生的职业教育课程42
• 3.3.3 积极开拓适应市场42-43
• 3.3.4 采取合适的教学形式43
• 3.4 加强智障学生职业教育师资队伍建设43-44
• 3.4.1 加强师德教育，保障教师权益43-44
• 3.4.2 打造多结构师资队伍44
• 3.5 建立对智障学生的职业保障体系44-45
• 结语45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-52
• 致谢52

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本文编号：1041600