培智学校孤独症学生课堂社会性互动表现研究

发布时间：2017-10-21 13:13

  本文关键词：培智学校孤独症学生课堂社会性互动表现研究

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【摘要】：孤独症学生课堂社会性互动是指在培智学校课堂情境中,孤独症学生与教师及与同伴之间相互影响、相互联系的一系列活动,或以他人为对象所采取的相应动作或回应的过程。人在社会生活中与周围的人总会发生各种互动,这种互动对其社会生活有重要作用。社会交往缺陷是孤独症学生的核心缺陷,各种缺陷和障碍导致其不能与人正常交流,无法用语言或非语言正确表达自己的需求或意愿。研究培智学校孤独症学生课堂社会性互动表现,可以丰富和完善孤独症学生社会性互动相关理论,改善并提高孤独症学生人际沟通和社会互动能力,继而帮助其更好地适应学校和社会。本研究选取培智学校45名孤独症学生为研究对象,运用观察法和访谈法,采用自编的《孤独症学生课堂社会性互动表现观察表》和《孤独症学生课堂社会性互动表现访谈提纲(教师用)》作为研究工具,研究培智学校孤独症学生课堂师生互动和同伴互动中语言、情绪及动作表现。本研究结论如下:1.师生互动中教师出于环境需要为主要发起对象,教师主动互动次数较多,轻度孤独症学生互动主动性好于中重度,从低年级到高年级教师要求逐渐降低。孤独症学生语言能力、情绪表达、控制能力及有意义动作表现随年级增长而增强,轻度好于中重度。2.同伴互动中同伴出于交往需要为主要发起对象,同伴主动互动次数较多,轻度孤独症学生互动主动性好于中重度。孤独症学生语言能力、情绪表达、及友好动作表现随年级增长而增强,轻度好于中重度,中重度孤独症学生多模仿和刻板动作。由此提出以下教育建议:创建班级环境,提高孤独症学生互动意识;合理设置课程,提高孤独症学生互动质量;设计多样化合作学习活动,教会孤独症学生互动技能。
【关键词】：培智学校 孤独症学生 课堂 社会性互动
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G760
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 问题的提出9-27
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意义10-11
• （一）理论意义10-11
• （二）实践意义11
• 三、理论基础11-13
• （一）社会性互动理论11-12
• （二）心理理论12-13
• 四、以往研究13-25
• 五、概念界定25-27
• 第二部分 研究方法27-30
• 一、研究对象27
• 二、研究方法27-28
• 三、研究工具28-29
• （一）自编《孤独症学生课堂社会性互动表现观察表》28
• （二）访谈提纲28-29
• 四、研究过程29-30
• 第三部分 研究结果与分析30-47
• 一、孤独症学生课堂中师生互动表现分析30-38
• （一）孤独症学生课堂师生互动语言表现分析30-33
• （二）孤独症学生课堂师生互动情绪表现分析33-35
• （三）孤独症学生课堂师生互动动作表现分析35-38
• 二、孤独症学生课堂中同伴互动表现分析38-47
• （一）孤独症学生课堂同伴互动语言表现分析38-42
• （二）孤独症学生课堂同伴互动情绪表现分析42-44
• （三）孤独症学生课堂同伴互动动作表现分析44-47
• 第四部分 结论与建议47-52
• 一、结论47
• 二、建议47-52
• 参考文献52-56
• 附录156-57
• 附录257-58
• 致谢58

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本文编号：1073539