美国社区成人教育的发展及其给我们的启示

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2 07 8总第 2 0/0 47期

文章编号：0 1 89 ( 0 )8 03 0 10一 742 70一09一 2 0

董庆宁’常杉杉 2 ,

l南京师 (.范大学继续教育学院，江苏南 2。9;京 1。7 2南京师范大学教育科学学院，江苏南 209)京1 0 7 摘要：区是我国社会学者从外文翻译过来的一个名词，社社区教育尤其是社区成人教育在我国起步较晚，因此从其他国家的社区成人教育的发展中汲取经验对我国的社区成人教育的发展的意义是非常重大的美国是目前世界上社区成人教育发展水平较高的国家之一，，其重要载体是社区学院，本文在明确了社区成人教育的概念后，主要介绍了美国社区学院的发展并且从中得出了时我国社区戍人教育发展的一些君示关键词：美国社区成人教育；区学院；社启示 巾因分举昙.7972 C 1文献标识码： A

一、 美国社区成人教育美国是目前世界上社区成人教育发展水平较高 的国家之一。美国社区成人教育逐渐发展全今己形成了自己的模式与特色。美国开展年区成人教育的 L教育的主要形式，同时又是美国成人教育的主要基地。区学院的第一要旨是为社区服务。社它面向社区全体成员—主耍是成人办学，肩负职业教育、继续

1美国 成人教育的 .社区情况

(四 ) 1年制的大学划分为两部分，、一二年级称为初级学院；四三、年级称为“高等学院”即威 ( 廉戴 哈博提出并实施的); (将规模小的以及面临财政困难的四年制大 ) 2华改制为初级学院；级的课程，渐发展成为独立的初级学院；后逐术学校改办成初级学院； (创办新的公立’私立初级学院。 ) 5 J

机构主要是社区学院。因此，“社区学院”是美国社区

(在中 ) 3学设立初级学院增设部，大学一、二年 (将原属中 等教育范畴的师范学校和职业技 ) 4

教育、基础教育、特殊教育等多目种标的教育。由于初级学院在不断发展的过程中， 得到了政府的其学费低廉、教学管理灵活、社区发展适应需要、质的支持，更重要的是它学费低廉或者量控制严格等优越性受到了[丰区民众的广泛欢迎，鼓励与资金卜 _学生就近人学，不设人学考试，没有严格社区成人教育也因而得到了很大的发展。此，因可以不收学费，选年龄的

限课程设置和办学制，形式多样化，得到说美国社区学院的发展很大程度上就是其社区成人挑了学员的厂泛认可 2世纪3年代后期到4年代， 0 0 0教育的发展经济的变革，初级学院更多地承担 2美国社区成人教育的发展—美国社区学为了适应社会与 . 院的发展

在社区学 院创办之初，美国就致力于发展这样

起成人教育与培训工作。据美国全国研究会年鉴编辑委员会的总结分析，认为公立的初级学院在发展‘期以后，初级学院逐渐转变为转学教育、职业教}」

一种意识，即每个人都应该有机会发挥其最大的潜在能力。此，因有关影响个人发展的障碍，诸如经济、年、龄种族、性别等等，都应该被扫除，而社区学院为清除这些障碍起到了大的巨作用美国社区学院的前身是初级学院。1世纪末 9期，传统的学校教育难以满足广大中学生上大学的 强烈要求和由于科学技术的发展带来的日益旺盛的

了半个世纪后，已具有了转学准备、为进行职业教育、展普通教育、开为社区服务等四个职能。世纪 0 2育、职业技术培训为一体的短期高等教育机构，与社区的关系口益密切，初级学院因此更名为“社区学院”或者“初级学院”强调根据社区的需要社区，设置 相应的课程和专业。

成人教育的需求。19年， 82被誉为“初级学院之父”的威廉戴 哈博 ( ia Riy a e顺应时 wl: ae H印r ln n i )代的要求，在总结了其他学者的思想后，提出了初期大学的思想，并将其付诸实施，1年，次提出了 8 6 9首“初级学院”早期的初级学院创办的过程各不相同，。 主要有以下几种形式： 收稿日期 20一1 0 ;06 0一2作者简介董庆宁 (99,江苏南京人， : 1一)男， 5南京师范

大学继续教育学院副院长，主要从事成人教育管理和理论 研究；常杉衫 (93一，, 1 8 )女江苏东台人，南京师范大学教育科学学院成人教育学硕士研究生，主要研究方向为成人教 育学

随后伴着科技的 快速发展，新知识的普及，使得许多传统的行业及岗位的性质发生了很大的改变，再加上当时二战后大批军人复员，大量移民出人现，们意识到为了得到和保持一份工作就必须接受教育，就这样社这学院在短期内就得到了很大的发展。1一 95 9 L年这十年间，平均每个星期有 5 6美国一所社区学院诞生。1一 90间，学院教 9 1年

社区 0 7 8育功能多样化，逐渐形成多功能的综合性教育机构。18年后，业技 90职术教育课程成为社区教育的教育重点。18年至社区学院致 95今，力于寻求新的重点，从最初只提供一两门课程，发展成为内逐步容涵盖很广的综合学院，规模口益扩大，发展的重心也 转向成人教育。

万方数据

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