促进普通儿童认识自闭症儿童身心特征与互动策略的干预研究

发布时间：2018-01-13 13:20

  本文关键词：促进普通儿童认识自闭症儿童身心特征与互动策略的干预研究　出处：《学前教育研究》2015年09期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：为促进学前普通儿童对学前自闭症儿童的理解和接纳,增进其社会互动,本研究在参考国内外相关研究的基础上,设计了学前普通儿童认识学前自闭症儿童身心特征及其互动策略的培训体系,对44名学前普通儿童进行了培训,并以48名与之年龄匹配的学前普通儿童为参照。研究结果表明采用观察、讲解、模拟体验、示范、角色扮演等干预方法,对学前普通儿童认识和接受差异、识别和理解自闭症儿童身心特征以及掌握与之互动的策略具有显著效果。
[Abstract]:In order to promote the understanding and acceptance of preschool autistic children and enhance their social interaction, this study is based on the reference of relevant studies at home and abroad. A training system was designed for ordinary preschool children to recognize the physical and mental characteristics of preschool autistic children and their interactive strategies. 44 ordinary preschool children were trained. The results of the study show that using observation, explanation, simulation experience, demonstration, role play and other intervention methods, the common preschool children are different in understanding and acceptance. Recognizing and understanding the physical and mental characteristics of autistic children and mastering the strategies with which they interact have significant effects.
【作者单位】： 重庆师范大学教育科学学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究一般项目“自闭症儿童社会技能的评估与干预研究”(批准号:13XJC880010) 重庆师范大学基金项目“自闭症儿童社会技能的评估与干预研究”(批准号:12XWB045) 重庆市社科博士项目“自闭症儿童沟通技能的评估与综合干预研究”
【分类号】：G76
【正文快照】： 一、问题提出在世界融合教育的大趋势下,我国已有不少自闭症儿童进入普通班级,尤其是进入普通幼儿园进行融合教育。[1]虽然融合教育环境可以为自闭症儿童提供与普通儿童互动机会,提升他们的学业成就及社交技能,但关键还在于普通学校(含校长、教师及普通同伴)对自闭症儿童的了

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1419023