基于“幕课”的成人教育教学组织重构

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基于“幕课”的成人教育教学组织重构

作者：张艳娣 王珍

来源：《成人教育》2014年第07期

（南京邮电大学教育科学与技术学院 ， 南京 210023）

【摘 要】“慕课”与成人教育的理念具有很强的通约性，其规模化的特点可以满足不同群体的课程需求；“幕课”的开放性可以满足不同背景学习者的求学愿望；其超越时空的特点使不同多样化学习方式的需求得到了满足，因此，“幕课”为成人教育的发展提供了一个历史机遇。根据“幕课”的规模性、开放性以及超越时空的运行特点，我们需要重构成人教育的教学组织，既要改组学科型教研室为课程教学团队型教研室，还需要改造实体型班级为虚拟型在线班级，从而是成人教育焕发生机。

【关键词】“幕课”特点 ； 成人教育 ； 教学组织变革

【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】

一、“幕课”对成人教育的适切性

所谓“慕课”就是“MOOC”（Massive Open Online Courses)的音译，顾名思义，它是指“大规模在线开放课程”。这种在线课程开发模式发轫于一种开放网络资源综合化的课程开发模式，即通过网络进行资源发布、课程设计、学习管理等，其目的在于促进知识的扩散与传播，使之更具有分享性，让更多具有协作精神的个人来开发与学习。2011年这种课程正式上线运行，2012年在美国有近40所高水平的大学加入“幕课”教学平台，2012年也被《纽约时报》称为“慕课元年”，这种课程形式被誉称为“印刷术发明以来教育最大的革新”。美国已经诞生了Coursera、edX和Udacity三家最具影响力的“幕课”提供商。2013年，北京大学、清华大学、上海交大、复旦大学等著名大学也纷纷加入edX 和 Coursera 两大“幕课”平台，目前，加盟三大阵营的院校已经达到约136 所。

“幕课”的核心理念是集中优质教育资源、创新教学模式、促进教育的公平化与终身化，这与成人教育的旨归具有很大的相似性。由此可以看出，与其说“幕课”是对普通大学的挑战，还不如说“幕课”给成人教育带来了难得的发展机遇。

1.“幕课”规模化的特点可以满足不同群体的课程需求

“幕课”的规模化特点主要表现在两个方面：首先是它并不是仅仅满足于个人发布的1—2门课程，而是由参与者发布的海量课程。尽管当前在几大平台的课程量还没有达到“海量”的程度，但是，，现在的课程每月都以近似几何级数的速度在增长，如斯坦福大学从2011年的1门课程增加到80多门课程；杜克大学从2012年秋季的1门课程增加到2013年底的48门课程，随着更多大学的加入，课程的数量必然迅猛增加。如英国开放大学提供的“幕课”课程就充分关

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