成都市区县级特殊教育资源中心建设的问题及对策研究

发布时间：2019-11-21 15:31

【摘要】：改革开放以来,我国特殊教育事业得到了长足发展,已经形成了以特殊教育学校(中心)为骨干,以普通学校随班就读和特教班为主体,以民间机构和送教上门为补充的残疾儿童少年义务教育安置模式,很大程度上解决了残疾儿童少年“有学上”的问题。但我们不得不承认,特殊教育学校的教育教学质量还不尽人意,随班就读质量令人忧虑,送教上门才刚刚起步,残疾儿童少年“上好学”的愿望并未得到满足。矛盾的症结在于整个特殊教育安置体系缺乏相应的足够的支持保障。近年来,我国大力提倡建设特殊教育资源教室(中心),以完善特殊教育支持保障体系,打破各类学校(机构)相对封闭、各自为阵的现状,统筹特殊教育学校、随班就读学校、各支持保障机构等多方资源,推进区域特殊教育事业整体发展。本研究聚焦区县级特殊教育资源中心建设的问题,力求找到能够促进区县级特殊教育资源中心有效运转的对策。本研究通过调查研究法,从业务开展、队伍建设、资源建设情况、支持保障情况等维度,广泛调查了成都市14个区县级特殊教育资源中心的建设情况,并对6个区(市)县进行了实地考察或核查,深入调查了区县级特殊教育资源中心的发展现状,分析了区县级特殊教育资源中心存在的主要问题。调查发现,建设标准不统一导致了基础建设不规范,人才及资源紧缺制约了服务质量的有效提升,发展认识不到位导致了工作执行力不强。最后,本研究结合近年来关于特殊教育资源教室、资源中心建设的相关研究和实践,从全市整体推进的角度出发,大胆地提出了促进成都市区县级特殊教育资源中心建设的“211”提升策略,也即研制出台特殊教育资源中心和资源教室两项建设指导意见,打造一个特殊教育云平台,健全一项定期督导机制。
【图文】：

资源中心,特殊教育,核心要素,建设标准

1 建目图建设标准不前，成都市4.1 区县级不统一导致基市尚未出台级特殊教育资基础建设不台特殊教育资资源中心建设不规范资源中心和设及运转的核和资源教室建核心要素建设标准，各地在

资源中心,提升策略,特殊教育,区县

从功能尚等问题重要力建设的教育资源室两项别满足（见图5.1 完出标准随笔者根从职能用等方面5.1.1 职5.1.1.1资源中心实需要位应该①县级特殊调查结果和未较好发挥。随着特殊量，笔者和相关研究和源中心建设建设指导意区县级特殊5.1）。图完善特殊教台区县特殊意性大这一据资源中心定位、场地面，拟定了职能定位区县级特殊源中心建设的职能也是和资源中心为：负责区（市殊教育资源和原因分析挥，主要表殊教育的发和成都市特和实践，从设的“211”意见，，打造殊教育资源5.1 区县教育资源中殊教育资源一问题的必心（教室）地及布局要了区县级特殊教育资源设的首要问是解决基础心区县化、市）县域内源中心建析来看，区县表现为基础建发展，资源中特殊教育学校从全市整体推提升策略造一个特殊教源中心基础建县级特殊教育中心、资源源中心、资源然选择，也应然的职责要求、功能区殊教育资源源中心职能定题是定位问础建设和服务本地化的发随班就读、建设对策县级特殊教建设不力、中心必将成校教师团队推进的角度，也即研制教育云平台建设需求、资源中心建设源教室两项源教室建设也是实地调责及功能，区域设置、源中心、资定位问题，也是务内容随意发展趋势，、送教上门教育资源中心服务水平不成为推动区域队近年来致力度出发，提炼制出台特殊台，健全一项质量提升需设“211”提项建设指导设指导意见是查中各区县结合全国其人员配置及源教室两项是发展的方意性问题的必区县级特殊门工作的管理心还存在诸不高、支持域特殊教育力于特殊教炼出了促进教育资源中项定期督导需求和执行提升策略导意见是应对各地县资源中心其他地区的及要求、设项建设指导向性问题。必要措施。殊教育资源理及考核，诸多问题，持保障不完育整体发展教育资源中进区县级
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G769.2

【参考文献】