基于VR的培智学校生活适应课程设计与开发

发布时间：2020-03-22 10:11

【摘要】：虚拟现实技术广泛应用于特殊教育领域,主要是对智力障碍儿童和自闭症儿童进行干预教学,且国内外相关研究证实:虚拟现实技术作为智力障碍儿童和自闭症儿童的辅助教学手段是有效的。《培智学校义务教育课程标准》(2016年版)的颁布使生活适应课程在实施过程中有据可依,但由于各地缺乏统一教材,加之生活适应课程主题繁多、实践方式开放灵活,培智学校学生个体间差异较大,导致在生活适应课程的实施过程中产生很多问题:有些初衷良好、设计良好的课程却因受限课堂而无法在实践中实施;有些生活适应课程在施行的过程中因缺乏反复训练,学生无法达到掌握的目标;有些生活适应课程因具有危险性,在实际教学中,教师不予讲授此类主题课程。为了解决此类问题,借鉴国内外的相关经验,探索一种将虚拟现实应用于培智学校生活适应课程的教学方式。本研究立足于生活适应课程教学困境,采用文献法、访谈法、参与式观察法对7所培智学校生活适应课的教学进行了深入研究。通过阅读国内外大量文献了解了应用VR于特殊儿童的相关研究,对6所培智学校共32位生活适应教师进行访谈,了解了生活适应课程的实施现状及教师对基于VR的生活适应课程的设计思路,将基于VR的生活适应课程设计内容交由特殊教育专家、课程论专家和虚拟现实技术专家共计54位进行审核,完成最终VR生活适应课程设计。研究得出:一、培智学校低、中、高段生活适应教学主题主要包括:认识自己、个人卫生、个人安全、认识亲朋好友、认识周围环境、常规教育。通过深度访谈,了解生活适应教学中难以实施的教学主题及教师的应对方式(PPT教学、家长协助、情景教室或不安排实践练习),并总结出出现频次前十名的生活适应教学难题(购物、过马路、乘公交、就医、防走失教育、职业、安全使用电器、紧急情况求救、人的情绪识别、青春期教育)。二、生活适应课的教学内容与实践方式偏离教师的教学理念,生活适应课程难以实施除了课程本身等客观因素外,还存在很多非意料因素。三、本研究确定六大生活适应主题进行设计与开发(识别人的面部表情、过马路、走失了怎么办、购物、乘坐公交、找工作面试),并对虚拟现实生活适应课程目标、设计原则、具体内容、教学评价等方面进行了设定,结合虚拟现实的特点,提出了实施建议与注意事项。基于VR的培智学校生活适应课程经专家审核,研究者修订而成,具有科学性,趣味性和可操作性,解决了生活适应教师的教学难题,给学生提供了一个安全可靠有效的练习渠道。
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到很激动”，“有这次面试的机会让我感到很激动，我想马上投入到工作中来”，“谢逡逑谢您给我这次面试的机会”，．．．．．．被试可以根据面试场所的特点，面试官的反应，逡逑自己的情绪状态，在这些不同选项中，选择恰当的问候语（如图２－１）。这种选择逡逑的目的在于允许被试通过犯错并自我意识到错误来改善他们的回答方式，以便更逡逑好地与他人进行交流。最终结果发现，在现实中的面试求职情境中，这１６名通过逡逑ＶＲ－ＪＩＴ干预后的被试，有着更好的表现，与面试官交流时，能够清晰地表达自我，逡逑求职的成功率也更高，结果证明了邋ＶＲ－ＪＩＴ的有效性和合理性。逡逑Ｓ．．邋邋邋，一邋＇一邋一，，十，一逦逦■；逡逑ａ逡逑图２－１虚拟现实干预一面试求职模拟界面（图片来源：Ｓｍｉｔｈ邋ｅｔ邋ａｌ．）逡逑国内学者戚玮（２０１４）探宄了利用虚拟现实技术对自闭症患者进行干预的效逡逑果，综述了国内外对自闭症儿童进行干预的相关文献，分析ＶＲ较其它干预手段逡逑的独特优势

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分别为浴室、厨房、孩子的卧室、父母的卧室和客厅。告知被试进入房间逡逑后的下一项活动是就餐，在就餐之前先要洗手，然后让被试首先选择正确的房间逡逑及根据洗手池左下方的文字提示，进行这项活动，如图２－２所示；（３）洗过手后，逡逑被试再根据相应卡片上的文字提示，走进厨房，进行就餐活动，如图２－３所示。逡逑Ｉ邋ｒ逡逑Ｈ逦＿、逡逑图２－２虚拟现实干预中的场景－洗手（图片来源：Ｃｈａｒｉｔｏｓｅｔａｌ．）逡逑１５逡逑
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G764

【参考文献】