ADHD、ASD与普通儿童冷、热执行功能及心理理论的比较研究

发布时间：2020-05-13 01:10

【摘要】：随着《特殊教育提升计划(2014-2016年)》提出要全面推进全纳教育,越来越多的特殊儿童从特殊学校进入到了普通学校。注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童和自闭症谱系障碍(ASD)儿童是幼儿园里常见的特殊儿童,但在幼儿园中,面对ADHD儿童突发性扰乱课堂秩序、攻击他人和情绪失控等不良行为,以及ASD儿童的格格不入,由于缺少有效的干预方法和教育措施,教师常感束手无措、身心疲惫。全纳教育理念的真正落实和有效执行,需要幼儿教师更深入地认识特殊儿童的认知能力——如执行功能和心理理论等的发展特征。大量研究证实执行功能损伤是ADHD的核心缺陷之一,Damasio也提出ASD可能存在执行功能障碍的假设。而脑成像显示前额叶是执行功能和心理理论共同的生理基础,两者关系密切。因此,了解两类特殊儿童在执行功能与心理理论发展上的特异性与缺失,有助于对其提供最适切的教育与干预,促进两类特殊儿童的发展。本研究分别对30组基于IQ、年龄配对的ADHD和普通儿童,30组基于IQ配对的ASD和普通儿童进行冷、热执行功能与心理理论测量。结果发现:(1)ADHD儿童冷执行功能三大子成分——抑制控制、工作记忆与认知灵活性的正确率均显著低于普通儿童,其中抑制控制在不同复杂度的任务中均差异显著,而工作记忆差异仅体现在与视觉空间有关的复杂任务上;(2)ASD儿童冷执行功能三大子成分中的抑制控制及认知灵活性正确率均显著低于普通儿童,而工作记忆成绩无显著差异;(3)ADHD儿童冷执行功能能力显著优于ASD儿童;(4)在热执行功能任务中,ADHD与ASD儿童偷看行为总分都显著高于普通儿童,但前两者间无显著差异。ADHD与ASD儿童注意力配置策略得分均显著高于普通儿童,且ASD儿童得分显著高于ADHD儿童。提示两类特殊儿童的注意力配置策略均处于较低水平,且ASD儿童更弱;(5)ADHD与普通儿童心理理论能力无显著差异,但ASD心理理论得分显著低于普通儿童与ADHD儿童;(6)在冷执行功能中,ADHD与ASD儿童的认知灵活性与抑制控制、认知灵活性与工作记忆均存在显著相关;(7)普通儿童冷执行功能三个子成分、ASD儿童抑制控制及认知灵活性、ADHD儿童工作记忆及认知灵活性均与热执行功能存在显著相关;(8)ASD儿童冷执行功能三个子成分、ADHD儿童抑制控制、普通儿童工作记忆均与心理理论存在显著相关;两类特殊儿童的热执行功能与心理理论不存在显著相关。综上,本研究显示ADHD儿童冷、热执行功能均显著落后于普通儿童,且差异随任务复杂度增加而愈加突出;除工作记忆能力外,ASD儿童冷、热执行功能及心理理论能力发展均显著落后于普通儿童。教育者应有意识地通过游戏化方式将执行功能训练渗透到ADHD与ASD儿童幼儿园一日生活的各个环节。幼儿教师和相关专业人员在对特殊儿童制定和实施个别化教育计划时,应将执行功能与心理理论干预纳入整体方案,并重视培养其自我控制力。
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G760

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