幼小衔接阶段父母的教育策略

发布时间：2020-10-13 18:32

　　 从幼儿园教育到学校教育,儿童要经历生活方式、生活环境、学习方式的重大变化。儿童不是天生就具备适应这些重大变化的各种能力,这些能力的形成要受到儿童家庭、幼儿园、小学及其他因素的影响。父母参与儿童的教育过程可以提升儿童的自尊、提高儿童的学业成就。但父母通常并不能完全了解学校教育的期望,因此在参与儿童教育的过程可能产生某些偏差,影响到儿童的发展。本研究以昆明市盘龙区某小学两个一年级班级和某幼儿园两个大班班级的儿童父母、昆明市盘龙区部分幼儿园大班和小学一年级教师为研究对象,从身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习方式、言语发展、认知发展与一般知识基础五个方面,通过文献分析法、个别访谈法和问卷调查法研究在幼小衔接阶段父母的教育策略与小学教师、幼儿园教师对父母的教育策略期望,分析其中的差异。发现专业背景是影响了解幼小衔接的重要因素,家长的专业背景大部分与教育行业无关,导致家长对幼小衔接的了解程度较低。幼小衔接阶段父母的教育策略与教师对父母的教育策略期望的关系可分为三种:家长的有些教育观念是正确的,实施的教育策略与教师的期望一致;家长的有些教育观念是正确的,但具体的教育策略与教育观念并不一致,表现出家长实施的教育策略与教师的期望不一致;家长的有些教育观念是错误的,导致家长实施的教育策略与教师的期望不一致。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G78
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究的理论基础
        一、皮亚杰的认知发展阶段理论
        二、哈克的幼小断层理论
    第二节 研究的实践意义
        一、国家在政策层面上重视幼小衔接
        二、从家庭角度研究幼小衔接的实际意义
    第三节 文献综述
        一、国外研究综述
        二、国内研究综述
        三、对已有研究的评述
    第四节 相关概念界定
        一、入学准备与幼小衔接
        二、家庭教育与教育策略
第一章 研究设计
    第一节 研究思路
        一、研究目的
        二、研究内容
        三、研究对象
    第二节 研究方法
        一、文献分析法
        二、个别访谈法
        三、问卷调查法
第二章 对幼小衔接阶段父母的教育策略的调查结果
    第一节 基于幼儿园教师视角的幼小衔接阶段父母的教育策略
        一、幼儿园教师基本情况统计
        二、幼儿园教师对父母教育策略期望统计
    第二节 基于小学教师视角的幼小衔接阶段父母的教育策略
        一、小学教师基本情况统计
        二、小学教师对父母教育策略期望统计
    第三节 父母在幼小衔接中实施的教育策略
        一、父母基本情况统计
        二、父母教育策略统计
第三章 对幼小衔接阶段父母的教育策略的认识差异分析及建议
    第一节 幼儿园、小学、家庭对幼小衔接阶段父母的教育策略的认识差异及原因分析
        一、健康与运动领域
        二、社会性发展领域
        三、学习方式领域
        四、言语发展领域
        五、认知发展与一般知识基础领域
    第二节 幼小衔接阶段父母教育策略的建议
        一、提高幼小衔接的重要性认识，掌握一定的幼小衔接阶段的教育策略
        二、树立正确的教育观念，知行合一
        三、优化教育策略，让孩子保持良好的入学准备状态
结语
    第一节 研究的主要结论
    第二节 本研究的局限与展望
参考文献
致谢
在学期间公开发表论文及著作情况
附录
    附录A 幼小衔接阶段父母教育策略家长调查问卷
    附录B 幼小衔接阶段父母教育策略幼儿园教师调查问卷
    附录C 幼小衔接阶段父母教育策略小学教师调查问卷

【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 范风华;;家园合作开展幼小衔接的新思路——从我班的“每周一曲”说起[J];中国校外教育;2010年03期

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1 李阿盈;家庭教育对青少年成长的影响[D];江南大学;2008年

2 杨翠平;小学生学习适应性测验的初步编制[D];湖南师范大学;2010年

3 张林玲;当代美国幼小衔接政策的研究[D];上海师范大学;2012年

4 赵地;美国联邦政府促进幼小衔接发展的政策研究[D];哈尔滨师范大学;2013年

本文编号：2839544