智力障碍儿童的时间管理能力及其培养的行动研究

发布时间：2020-10-26 21:54

　　 有效的时间管理能力可以让个人的生涯发展更加丰富精彩,同时又能提升自我的生活质量。作为特殊教育学专业的研究者认为智力障碍的特殊儿童也同样需要时间管理能力的教育。而现实生活中,智力障碍儿童的时间管理能力却是普遍没有得到重视和发展。长期的无时间管理和规划的生活,使得智力障碍儿童的生涯得不到有意义的发展。国内外关于时间管理的文献很多,但是,探讨特殊学生时间管理能力的研究却很少见。本研究希望能借鉴为数不多的几篇关于智力障碍儿童时间管理研究,来更加具体详细地探索智力障碍儿童时间管理能力及其培养。本研究的主要目的是在深入研究个案时间管理能力现状的基础上,探讨如何培养和发展智力障碍儿童时间管理能力。探索智力障碍儿童时间管理能力培养的教学方案及其成效。本研究主要采用行动研究法,针对个案时间管理能力设计的时间管理单元主题教学,并且在实施的过程中不断反省和修改,再继续教学行动,保持循环的过程,最后再探讨整个研究的实施历程。研究结果发现:1、智力障碍儿童的时间管理能力是具有发展的潜能的。2、时间管理单元主题教学具有一定的效果。3、对智力障碍儿童的时间管理能力的教学包含多种因素的影响。4、家庭的支持与配合是时间管理能力培养的重要保障。
【学位单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G764
【部分图文】：

图4个案A时间概念能力现状侧面图

重庆师范大学硕士学位论文 研究历程2、时间控制上的能力现状如下，个案能在家长的陪同下准时到校上课，基本能在上课铃声后进入教室，能按时下课能按时放学，基本能按时吃饭和睡觉，基本能按时完成作业，基本能专心完成一些事情。但是在时间控制的其他领域项目如按时赴约，快速完成任务，守时不早退，充分利用时间，依据场合把握时间等方面能力较弱。依据《时间管理课程领域评估表》绘制个案能力现状 如下：横轴的 2.1-2.18 的数字标示为时间控制的 18 个评估领域（具体见附录 A），竖轴为个案时间控制能力的评量标准：0——能力未发展；1——能力较少发展，需大量协助；2——能力大有发展，需少量协助；3——无需协助

重庆师范大学硕士学位论文 研究历3、在时间安排上，个案的能力发展现状较弱，基本只有少量能力的发展。大需要老师家长的大量协助，如在家中或是在校大多不能自主地依据作息表活动习，需要老师家长的提示。也无法自主安排休息活动，无事先请假的能力。依《时间管理课程领域评估表》绘制个案能力现状如下：横轴的 3.1-3.8 的数字标示为时间安排的 8 个评估领域（具体见附录 A），竖为个案时间安排能力的评量标准：0——能力未发展；1——能力较少发展，需量协助；2——能力大有发展，需少量协助；3——无需协助
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本文编号：2857560