听力障碍儿童中央执行功能研究

发布时间：2020-10-27 09:41

　　 中央执行功能作为工作记忆的执行系统,在整个工作记忆运行过程中负责各个子系统之间的管理、整合和协调,在许多高级和复杂的认知任务中扮演着非常重要的角色,被认为是工作记忆的核心。中央执行功能在个体语言、行为、认知、社会情感和社会适应等多方面具有非常重要的作用,中央执行功能的缺损,影响个体多方面的发展。听力障碍儿童是我国残疾人群中的重要群体,听力障碍儿童中央执行功能的研究还有待加强,听力障碍儿童的中央执行功能是否存在缺损并没有形成定论,听力障碍儿童中央执行功能的表现形式还有待于进一步研究证实。本研究根据Miyake等人(2000)提出的中央执行功能刷新、抑制和转换三成分模型,通过30名听力障碍儿童与30名健听儿童在刷新、抑制和转换功能上的三项对比实验,探讨听力障碍儿童中央执行功能特点。实验一采用数字活动记忆任务,采用2(被试类型)×3(刷新次数)混合实验设计,对听力障碍儿童与健听儿童在数字活动记忆任务上的正确率和反应时进行比较分析,探讨听力障碍儿童刷新功能特点。实验二采用数值-大小Stroop任务,采用2(被试类型)×3(抑制类型)混合实验设计,对听力障碍儿童与健听儿童在数值-大小Stroop任务上的正确率和反应时进行比较分析,探讨听力障碍儿童抑制功能特点。实验三采用整体局部任务,采用2(被试类型)×3(转换类型)混合实验设计,对听力障碍儿童与健听儿童在整体局部任务上的正确率和反应时进行比较分析,探讨听力障碍儿童转换功能特点。本研究得出以下结论:(1)听力障碍儿童在数字活动记忆任务不同条件下的正确率和反应时均落后于健听儿童,听力障碍儿童的刷新功能存在缺损。(2)听力障碍儿童在数值-大小Stroop任务不同条件下的正确率和反应时均落后于健听儿童,听力障碍儿童的抑制功能存在缺损。(3)听力障碍儿童在整体局部任务不同条件下的正确率和反应时均落后于健听儿童,听力障碍儿童的转换功能存在缺损。(4)听力障碍儿童的中央执行功能落后于健听儿童,中央执行功能存在缺损。
【学位单位】：济南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G762
【部分图文】：

图 3.1.1 数字活动记忆任务流程图序包括练习实验和正式实验两个阶段。练习阶段三种刷新任务分别呈，共十五个试次。若被试不能理解规则，按回车键可再次练习，待被，进入正式实验阶段。正式实验阶段三种刷新任务分别呈现二十次且

图 3.2.2 数值-大小 Stroop 任务流程图括练习实验和正式实验两个阶段。练习阶段三种任务条件分十五个试次。若被试不能理解规则，按回车键可再次练习，

1整体局部任务条件
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本文编号：2858356