成人边缘化群体学习参与障碍及对策分析——基于《第四次成人学习与教育全球报告》

发布时间：2021-02-15 15:58

　　通过分析联合国教科文组织发布的《第四次成人学习与教育全球报告》发现,妇女、农村人口、移民和难民、老年人等边缘化群体在学习参与方面不平等,他们面临着学习参与的情景障碍、体制障碍和意向障碍。为了切实推动边缘化群体实现从"边缘参与"到"充分参与"的变革,国际上主要通过财政支持、学习资源供应、提高认识和处理好工作的影响等方式破除边缘化群体参与障碍,强化学习参与度。 

【文章来源】：成人教育. 2020,40(12)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、前言
二、面临学习参与障碍的边缘化群体
    1.妇女
    2.农村人口
    3.移民、流离失所者和难民
    4.老年人
    5.残疾成年人
    6.受教育程度低的成年人
三、边缘化群体参与障碍分析
    1.情境障碍
    2.体制障碍
    3.意向障碍
四、解决边缘化群体参与障碍的对策
    1.增强公众对边缘化群体的支持
    2.提供信息通信技术和公民教育资源
    3.提高对ALE益处和机会的认识
    4.处理好工作对参与ALE的影响
五、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]全球成人学习发展的现状与前景:基于可持续发展的视角[J]. 刘奉越.  中国远程教育. 2018(05)
[2]全球成人学习与教育发展:趋势、矛盾与思考——基于《全球成人学习与教育报告》（GRALE Ⅰ-Ⅲ）的解析[J]. 欧阳忠明,杨亚玉,潘天君,葛晓彤.  远程教育杂志. 2017(04)



本文编号：3035131