中国终身教育政策的价值构成——基于Nvivo的文本分析

发布时间：2021-02-26 02:50

　　通过Nvivo11质性分析软件对中央及地方重要终身教育政策文本评价性话语进行编码与分析,发现我国终身教育政策的价值构成要素主要包括对终身教育的界定、对终身教育目标的描述、对终身教育对象的规定、对终身教育原则的厘定四个方面;并以20世纪90年代末期为分界点,发现上述四个方面的具体内容均发生了变迁。进一步分析发现,终身教育政策价值构成背后的逻辑基础为从工具理性转向工具理性与价值理性相统一;其社会基础为我国政府、市场与教育关系的变革和世界范围内终身教育理念的复归。 

【文章来源】：成人教育. 2019,39(09)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究背景与方法
    （一）研究背景
    （二）研究方法
二、研究发现
    （一）对终身教育的界定
    （二）对终身教育目标的描述
    （三）对终身教育对象范围的规定
    （四）对终身教育原则的厘定
三、研究结论与讨论
    （一）终身教育政策价值构成的逻辑基础
    （二）终身教育政策价值构成的社会基础
        1.我国政府、市场与教育关系的变革
        2.世界范围内终身教育理念的复归


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国终身教育政策演变:社会背景、文本内容及价值取向[J]. 孙立新,李硕.  河北师范大学学报(教育科学版). 2018(05)
[2]教育政策运行机制优化研究:超越理性与私利的视角[J]. 黄明东,姚宇华.  现代教育管理. 2017(05)
[3]21世纪我国继续教育政策的价值取向分析[J]. 徐玲.  成人教育. 2016(11)
[4]改革开放以来我国继续教育政策法规的发展历程与价值逻辑[J]. 杨向卫.  职业技术教育. 2014(22)
[5]当代国际终身教育政策的回顾与展望[J]. 国卉男.  外国中小学教育. 2013(01)
[6]回归人的价值理性——联合国教科文组织“终身教育”的话语实践分析[J]. 滕珺.  比较教育研究. 2011(04)
[7]中国教育的问题是公立学校的问题[J]. 劳凯声.  教育研究. 2010(02)
[8]新公共服务:服务而非掌舵[J]. 罗伯特·B·丹哈特,珍妮特·V·丹哈特,刘俊生.  中国行政管理. 2002(10)
[9]社会转型与教育的重新定位[J]. 劳凯声.  教育研究. 2002(02)
[10]论教育政策的价值基础[J]. 劳凯声,刘复兴.  北京师范大学学报(人文社会科学版). 2000(06)

博士论文
[1]中国终身教育政策研究[D]. 国卉男.华东师范大学 2013



本文编号：3051954