70年的跨越:特殊教育学学科发展
发布时间:2021-02-28 08:27
中华人民共和国成立以来,尤其是改革开放后,我国特殊教育学学科实现了从无到有并且不断壮大的跨越式发展。创立特殊教育学学科、确定学科研究对象、明确学科属性、形成学科体系,为特殊教育学学科的规范化发展打下坚实的基础。融汇中西方特殊教育理论和实践,创生中国特殊教育学学科特色理念,开启了特殊教育学本土化的里程碑式发展进程。探索中国特殊教育理论与实践模式,关注融合教育、医教结合、特殊教育教师专业发展、循证实践等关键课题,引领我国特殊教育本土化改革实践,为特殊教育学学科的建设与可持续发展提供理论支撑和实践依据。面向未来,特殊教育学学科在本土化理论和实践积淀上仍有待提高,中国特色的特殊教育学学科体系建设仍有很长的路要走。
【文章来源】:教育研究. 2019,40(10)北大核心CSSCI
【文章页数】:14 页
【文章目录】:
一、创立特殊教育学学科,明确学科属性,推动学科规范化发展
(一)创立特殊教育学学科
(二)确定特殊教育学学科研究对象
(三)明确学科属性
(四)形成学科体系
二、创生特色理念,融汇中西理论实践,开启特殊教育学本土化发展进程
三、创新中国模式,关注核心课题,引领特殊教育本土化改革实践
(一)探索融合教育中国理论,催生本土有效实践
1. 融合教育的理论反思
2. 融合教育的本土实践
(二)创新本土特殊教育模式,促发事业改革实践
1.医教结合模式的理论论争
2.医教结合模式的实践探索
(三)关注特殊教育教师研究,助力教师专业发展
1.特殊教育教师的专业素养研究
2.特殊教育教师专业发展研究
3. 特殊教育教师队伍建设、师资保障与生存状况研究
(四)强化特殊教育循证研究,引领干预实践规范
【参考文献】:
期刊论文
[1]教育学原理:历史性飞跃及其时代价值——纪念改革开放40周年[J]. 柳海民,邹红军. 教育研究. 2018(07)
[2]特殊教育中循证实践标准设立的困境与应对[J]. 傅王倩,黄晓磊,肖非. 比较教育研究. 2018(07)
[3]成渝两地普小教师融合教育课程与教学调整实施现状研究[J]. 魏寿洪,廖进,程敏芬. 中国特殊教育. 2018(06)
[4]对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J]. 王雁,黄玲玲,王悦,张丽莉. 教师教育研究. 2018(01)
[5]建设有中国特色特殊教育学科之思考[J]. 肖非,冯超. 现代特殊教育. 2017(12)
[6]努力发展有中国特色的特殊教育学科[J]. 朴永馨. 现代特殊教育. 2017(12)
[7]“医教结合”模式的特征探析[J]. 鲍博. 现代特殊教育. 2017(10)
[8]特殊教育领域循证实践的批判性反思——以自闭症教育干预领域为例[J]. 邓猛,颜廷睿. 中国特殊教育. 2017(04)
[9]我国特殊教育学教材的实证分析——基于13本教材的内容比较[J]. 贾玲,宫慧娜,陈影,雷江华. 中国特殊教育. 2017(03)
[10]特教教师职业适应现状及与心理弹性关系的实证研究——基于S市特殊教育学校的调查[J]. 雷雳,王雁. 中国特殊教育. 2017(03)
博士论文
[1]融合教育理念下资源教师角色的指导模式研究[D]. 刘慧丽.华中师范大学 2013
本文编号:3055585
【文章来源】:教育研究. 2019,40(10)北大核心CSSCI
【文章页数】:14 页
【文章目录】:
一、创立特殊教育学学科,明确学科属性,推动学科规范化发展
(一)创立特殊教育学学科
(二)确定特殊教育学学科研究对象
(三)明确学科属性
(四)形成学科体系
二、创生特色理念,融汇中西理论实践,开启特殊教育学本土化发展进程
三、创新中国模式,关注核心课题,引领特殊教育本土化改革实践
(一)探索融合教育中国理论,催生本土有效实践
1. 融合教育的理论反思
2. 融合教育的本土实践
(二)创新本土特殊教育模式,促发事业改革实践
1.医教结合模式的理论论争
2.医教结合模式的实践探索
(三)关注特殊教育教师研究,助力教师专业发展
1.特殊教育教师的专业素养研究
2.特殊教育教师专业发展研究
3. 特殊教育教师队伍建设、师资保障与生存状况研究
(四)强化特殊教育循证研究,引领干预实践规范
【参考文献】:
期刊论文
[1]教育学原理:历史性飞跃及其时代价值——纪念改革开放40周年[J]. 柳海民,邹红军. 教育研究. 2018(07)
[2]特殊教育中循证实践标准设立的困境与应对[J]. 傅王倩,黄晓磊,肖非. 比较教育研究. 2018(07)
[3]成渝两地普小教师融合教育课程与教学调整实施现状研究[J]. 魏寿洪,廖进,程敏芬. 中国特殊教育. 2018(06)
[4]对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J]. 王雁,黄玲玲,王悦,张丽莉. 教师教育研究. 2018(01)
[5]建设有中国特色特殊教育学科之思考[J]. 肖非,冯超. 现代特殊教育. 2017(12)
[6]努力发展有中国特色的特殊教育学科[J]. 朴永馨. 现代特殊教育. 2017(12)
[7]“医教结合”模式的特征探析[J]. 鲍博. 现代特殊教育. 2017(10)
[8]特殊教育领域循证实践的批判性反思——以自闭症教育干预领域为例[J]. 邓猛,颜廷睿. 中国特殊教育. 2017(04)
[9]我国特殊教育学教材的实证分析——基于13本教材的内容比较[J]. 贾玲,宫慧娜,陈影,雷江华. 中国特殊教育. 2017(03)
[10]特教教师职业适应现状及与心理弹性关系的实证研究——基于S市特殊教育学校的调查[J]. 雷雳,王雁. 中国特殊教育. 2017(03)
博士论文
[1]融合教育理念下资源教师角色的指导模式研究[D]. 刘慧丽.华中师范大学 2013
本文编号:3055585
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/crjy/3055585.html