高等特殊教育院校国际化建设的思考——以南京特殊教育师范学院为例

发布时间：2021-03-01 07:21

　　特殊教育满足特殊人群学习需求,是教育现代化的重要组成部分。南京特殊教育师范学院是以培养特殊教育师资为主,兼及残疾人高等教育和残疾人事业专门人才培养的省属高校,国际化起步较晚。通过近年的努力,学校打开了国际化的新局面,也面临新的发展挑战。据此,建议高等特殊教育院校的国际化建设要做好资源整合与更新、需求汇总、资源和需求匹配及外部支持、推进项目落地并做好后期工作。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(22)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

国际交流资源整合与更新

(二)需求汇总如图2所示,以学校对国际化建设工作的规划为指导,需求汇总需从内部及外部两个方向来进行。内部需求包括学院/部门、教职工、学生三方需求。各方需求各有偏重。学院/部门以学科建设、师资发展、人才培养为规划方向,产生相应需求;教职工因学历提升、教学或科研需求会积极寻求国际交流学习机会;学生多以升学、开阔眼界、增长专业知识为需求,对交流机会持积极态度。学院/部门、教职工、学生三方需求以学院为单位汇总更为便捷。外部需求主要来自外部主动来访、联络,主要为寻求与学校的双方乃至多方合作机会,或是需要了解学校特殊教育历史及特色。

(三)资源与需求匹配及外部支持如图3所示,汇总后的需求要与资源库进行匹配,在现有资源库里寻找可用信息,如已有资源缺乏可用信息,需要在可挖掘新资源的部分着手。这是一个动态的过程。需求的提出,刺激资源库信息运转筛选,进行匹配。筛选结果反馈至需求列表,再进行资源搜寻方向调整。待资源确定后,需要获得外部支持,此时,向各项外部支持提出支持需求,由政策、制度、资金、队伍、各部门协调到位,通力支持满足项目初期推进需求,顺利推动、充分利用有效交流资源。

【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊教育国际化及其发展策略[J]. 盛永进,朱传耿.  现代特殊教育. 2017(14)



本文编号：3057139