教育质量“含金量”:开放大学走向文化自信

发布时间：2021-04-03 20:23

　　从电大到开放大学,实现了从扩大成人高等教育到普及终身教育的价值选择;实现了学历继续教育学位授予权的升级和服务社区教育、社会教育的历史转型。国家开放大学的建设进程,很大程度上取决于文化自觉的程度。电大曾经有过的教育质量"含金量"问题,是开放大学面临的最大挑战,因为这直接关系到人才培养质量,关系到开放大学的核心价值。开放大学的办学理念是"开放、责任、质量、多样化、国际化",办一所有社会责任的、有质量的大学,是开放大学的文化自觉。开放大学深化了电大的文化特征:开放大学以现代教育技术为媒介的课程文化意义,更重要的是带给中国高等继续教育的历史性变革;开放大学系统中的合作共享文化更趋向于共建、共治、共管的平等开放的办学体系模式;开放大学开展"教育扶贫",实施"长征带"教育精准扶贫工程,辐射高校网络教育盲区,更凸显了普惠的社会价值文化。开放大学提升"含金量"的文化建设,重在突出"载道""育人"教育本质,立德树人,倡导"工匠精神"品质追求;打造"宽进严出"文化品牌,严格教育质量底线,建立"以公信力求生存"的生态文化发展观;坚持"四个面向"的办学思想,推进终身教育和学习型社会的文明发展。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、概念理解
二、研究缘起
    1. 学术界对“开放大学文化”的研究现状
    2. 社会对开放大学“含金量”的评价
三、开放大学文化建设的三个显著特征
    1. 以现代教育技术为媒介的课程文化
    2.“巨型学校”的合作共享文化
    3. 普惠的社会价值文化
四、提升教育质量“含金量”的大学文化建设
    1. 凸显质量特色, 培植开放大学文化元素
    2. 发挥网络优势, 积极打造学校名片
    3. 宽进严出, 倡导“工匠精神”的品质追求
    4. 立德树人, 重视传统文化统设课
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
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[2]远程开放教育学习者学习动机调查[J]. 孙治国,赵铁成,孙丽青,刘述,王迎.  现代远程教育研究. 2017(06)
[3]从三个视角看信息技术对教育发展的影响[J]. 郭文革.  中国民族教育. 2017(Z1)
[4]2010年以来我国高等继续教育发展现状与趋势分析[J]. 何爱霞.  现代远距离教育. 2016(05)
[5]元素养:社交媒体时代高校信息素养教育新理念[J]. 肖婉,张舒予.  开放教育研究. 2016(05)
[6]开放大学文化建设刍议[J]. 高明辉.  成人教育. 2016(09)
[7]社会学视域中的大学文化[J]. 董泽芳.  现代大学教育. 2013(01)
[8]论开放大学的文化自觉与文化自信——以上海开放大学文化建设为例[J]. 薛伟.  开放教育研究. 2012(06)
[9]开放大学文化的四维解析及其耦合研究[J]. 郑淑芬,宋伟.  现代远距离教育. 2011(02)
[10]对加强我国大学文化建设的几点思考[J]. 李元元.  高等工程教育研究. 2007(04)



本文编号：3117022