陶行知家庭教育思想及对当代的启示

发布时间：2021-04-09 23:33

　　陶行知,是出生和成长在中国土壤上的大教育家,也是20世纪中国综合性文化巨人。他不仅是在近现代中西文化冲突与融合中成长起来的教育大师,而且是中西交流的文化使者。这位伟人的教育思想、精神追求、实践创造等都是后人研究学习的教科书。陶行知先生,尽管他受过西洋教育,然而他一直以来的理念,以及他的实践成果,都是完全忠于中国平民大众的。家庭教育与社会发展紧密相连。中国面对的国际情况:世界局势变幻莫测。国内现状:政治制度的完善,经济体制的转型,就业方式和分配方式多样化,意识形态相互冲突,给人的价值取向带来巨大冲击。青少年的个性得到充分释放,新事物层出不穷,如何在复杂多变的社会中把孩子培育成全面发展的人,是被中国的家庭普遍关注的问题。基于此,本文深入的反思中国现阶段的家庭教育所出现的问题,积极探索改进家庭教育的观念与改进家庭教育的方式,从而使家庭教育效率提高,有利于儿童健康成长,对复兴伟大中华民族意义重大。陶行知先生家庭教育思想为我国现代优良的家庭教育观念、模式的构架提供了借鉴。这篇文章研究过程中主要是基于文献分析法与历史分析法等,查阅、梳理、分析陶行知先生的有关论著,同时与陶行知相关的研究成果相结合,... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一） 研究背景
    （二） 研究价值
        1. 理论价值
        2. 实践价值
    （三） 文献综述
        1. 国外的研究
        2. 国内的研究
    （四） 研究方法
        1. 文献分析法
        2. 历史分析法
        3. 调查法
    （五） 研究思路及创新点
        1. 研究思路
        2. 创新点
一、陶行知家庭教育思想产生的背景与思想渊源
    （一） 时代背景
    （二） 哲学基础
        1. 中国传统文化
        2. 外国教育思想
    （三） 社会条件
二、陶行知家庭教育思想的特征
    （一） 中国化
    （二） 生活化
    （三） 终身性
三、陶行知家庭教育思想的基本内涵
    （一） 陶行知的家庭教育目标
        1. 人格本位
        2. 学习做事
    （二） 陶行知的家庭教育内容
        1. 健康第一
        2. 智育开发
        3. 劳动教育
    （三） 陶行知家庭教育的原则和方法
        1. 从小培养,抓早抓紧
        2. 尊重儿童,家庭民主
        3. 了解儿童,心理施教
        4. 以身作则,言传身教
        5. 父母一致,宽严并济
        6. 家庭学校,紧密合作
        7. 自助助人,自立立人
        8. 科学指导,学习方法
四、陶行知家庭教育思想的当代启示
    （一） 有助于剖析当前家庭教育的问题
        1. 父母陪伴的缺失
        2. 家长责任感不足
        3. 养育方法不恰当
        4. 唯学习论
        5. 不懂孩子的心理
    （二） 有助于改变父母养育孩子的认知
        1. 父母对孩子要有责任心
        2. 提升自身的素养
        3. 养育方法要科学
        4. 父母把理智的爱和合理的期待结合起来
        5. 关注孩子的心理健康
    （三） 有助于正确处理家庭与学校的关系
        1. 学校与家庭之间存在的问题
        2. 学校教育和家庭教育的区别
        3. 学校教育与家庭教育的整合
结语
参考文献
致谢
附录1
附录2


【参考文献】：
期刊论文
[1]家庭教育是人生奠基性教育[J]. 周洪宇,范青青.  河北师范大学学报(教育科学版). 2019(02)
[2]培育时代新人要从家庭教育抓起[J]. 王永祥.  中国德育. 2019(05)
[3]陶行知职业教育思想在高职教育中的启示[J]. 秦工冰.  重庆工贸职业技术学院学报. 2007(01)
[4]陶行知德育理论的时代特征及价值[J]. 尤亚东,张炳生.  江苏大学学报(高教研究版). 2006(03)
[5]陶行知德育思想浅析[J]. 叶怀凡,张皓.  四川理工学院学报(社会科学版). 2006(03)
[6]欧美陶行知研究概况[J]. 周洪宇.  国外社会科学. 1991(10)
[7]论陶行知的师德[J]. 郑登云,崔运武.  华东师范大学学报(教育科学版). 1991 (03)



本文编号：3128505